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1. 教材分析：
本课是北京版小学英语二年级下册第六单元第23课。本单元话题为Seasons，其中Lesson21主要是用“How many seasons are there in a year?”“There are four. They are spring, summer, autumn and winter.”谈论一年中的四个季节,并初步了解不同季节的景色。 Lesson22通过询问“Do you like ... ?”“Yes, I do./ No, I don’t. I like… .”来讨论是否喜欢某个季节并从景色和气候两方面谈论喜欢某个季节的原因。从而使学生对不同季节有了感官上的体验。Lesson23学生能够运用“Which season do you like?”询问他人喜欢哪个季节，并能够运用“I like... . I can ... .”表达自己喜欢的季节，通过不同季节可以做的事情来表述自己喜欢某个季节的原因。三课之间紧密联系，体现了语言学习的渐进性和持续性。Lesson24是复习课，将前三课的知识串联，并学习“ar”的发音。
第二十三课共有三个板块的内容。Listen and say板块的情景为Guoguo的爸爸妈妈带着Guoguo，Yangyang, Lingling在野外郊游。对话一中Guoguo的爸爸妈妈正在准备野餐，Guoguo，Yangyang, Lingling在谈论喜欢的季节及原因；对话二中，爸爸妈妈也参与了讨论并表述了喜欢该季节的原因。学生在情景中学习功能句：“Which season do you like?” “I like... . I can ... .”词组：pick apples， go ice-skating，go camping, play in the snow，并通过谈论不同季节可以做的事情来表述自己喜欢某个季节的原因。Let’s act 板块重在语言的使用，教师将为学生扩展贴近学生生活的活动类词汇，帮助学生进行真实表达，综合运用语言。Let’s say板块中，通过以四季为主题的儿歌，活跃气氛，丰富学生对四季的表达。
2.学情分析：
我的授课对象是二年级学生，他们能够听懂课堂指令，懂得英语课堂规则。能够使用pad，遥控器等智慧教室系统进行有效的课堂学习，初步具有小组合作的意识及能力。学生在一年级下册及二年级上册中曾学习过活动类的词组，如go to the zoo，make a snowman等。 并能用“I like…”表述自己的喜好，同时也会使用“I can…”表达自己能做什么。有关季节这一话题，在前两课时中，学生已经掌握了四季的英文表达，并能够从气候，景色两方面表述自己喜欢某个季节的原因。如 I like spring. It’s warm. I can see colorful flowers.等。在实际生活中，学生对四季变化有亲身的感受，并有丰富的课余生活，因此在谈论起不同季节所做的活动时，学生愿意表达。
基于单元“整体教学”的设计思路，我将以表格式板书的形式帮助学生建构语言框架，引导学生从气候，景色，活动三方面阐述自己喜欢某个季节的原因。同时，我将组织多种不同形式的小组活动，为学生创造充分的口语表达的机会。 并结合我校举办的画展活动，布置学生制作季节小书的任务，激发学生的学习热情。通过让学生参与介绍自己的季节小书，锻炼学生的动手，动口能力，通过分享，体验了不同视角下的四季之美。
教学目标
一、教学目标:
1.学生能够听说、认读本课活动类词组：fly a kite，go camping， pick apples, go ice-skating， play in the snow.功能句：“Which season do you like? ”“I like…. I can …”
2.学生能够结合生活实际，表达自己喜欢的季节以及在不同季节能做的事情。
3.学生继续完成四季小书，并能从气候，景色，活动这三方面表达自己喜欢的季节。
二、教学重点：
1. 学生能够结合生活实际，表达自己喜欢的季节以及在不同季节能做的事情。
三、教学难点：
1.学生能够结合生活实际，表达自己喜欢的季节以及在不同季节能做的事情。
2.学生继续完成四季小书，并能从气候，景色，活动这三方面表达自己喜欢的季节。
四、教学评价：
1. 教师体态语
2．语言评价：Good job! I like your voice. Well done! Good idea!
3．通过智慧教室计分板评价。
4．通过IRS遥控器引导学生互评。
五、板书设计：
教学方式与策略
本课中教师运用了多媒体课件和智慧教室系统为辅助。通过表格式板书，动画视听,组织口语活动等方式引导学生复习旧知，学习新知。
本课充分关注学生的语言表达。结合我校举办的画展活动，布置学生制作季节小书的任务，在活动驱动下，激发学生的学习热情，发展学生的口语表达能力。
教师注重培养学生的学习策略，通过一词多图，辨析词意等形式，培养学生举一反三的学习方式。在学完课文中每个季节能够做的有关活动后，教师分别通过观看活动视频，小组自主阅读讨论，头脑风暴，发散型问题设置这四种活动，为学生提供了更多的口语表达机会。
智慧教室系统的使用突破了以往传统教学中教师无法兼顾每个学生，无法因材施教的局限性，加强教师对每一位学生学习动机与学习成效的关注。通过pad分组，小组讨论，推送上传，教师及时了解每个小组的学习情况，查漏补缺。智慧教室的使用不仅有教师对学生个人的评价，同学间的评价，也有小组评价，有助于培养学生的小组合作能力，使学生在小组口语活动中互帮互助，共同进步。
教学活动设计
活动内容
活动意图