《货币的基本功能》集体备课教案设计

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教学方法情景教学法：通过情景教学法让学生理解商品、货币的产生及本质。

图表比较法：用图表比较法让学生掌握使用价值与价值、货币与纸币、通货膨胀与通货紧缩之间的关系。

讨论法：通过讨论法让学生明确纸币与货币的不同。

关于纸币的发行规律的教学，可选取一些典型例题让学生加强理解。

课前准备教师准备：1.《优秀教案》第一课第1课时。

2.准备金属货币、不同的纸币的实物。

学生准备：利用课余时间通读课文,把握关键词或理出知识框架。完成《新新学案》P1《基础.初探》部分 导 学 过 程 设 计程序设计学习环节教师行为学生行为（预设）媒体运用

情境导入

老师引入新课旁白：请同学们看看你身上和你周围，除了用钱买来的东西，我们还剩下什么？（教师展示100元的人民币）这就非常奇怪了，一张薄薄的纸片，竟然能购买各种商品，它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。

老师通过提问引入本节课的教学学生根据老师的提问思考货币的作用，从而带着问题进入新课的学习PPT：生活中人们购物的图片第一层级

环节一1．引导学生快速阅读本课内容。

2．要求学生在阅读课文手填写P3《知识体系梳理》中的内容。

3.在教室走动观察学生阅读课文、填写内容的情况阅读课文，通过自学，填写《基础.初探》中的空白处

环节二老师提出《优秀教案》P4《基础学习交流》中的问题：价值尺度和流通手段的区别有哪些？商品流通与物物交换有哪些区别？纸币与货币之间有哪些区别与联系？通货膨胀与通货紧缩有哪些区别与联系？要求学生同桌讨论，点同学回答问题并进行点拨、归纳根据P4《基础学习交流》中的问题阅读教材，同桌互学，完成问题，养成积极回答问题的习惯通过黑板或投影仪逐一呈现问题和答案

环节三针对《优秀教案》P4边栏中的《误区提示》，“ 1.物价上涨就是通货膨胀，物价下跌就是通货紧缩。2.纸币具有价值”，提醒学生注意通货膨胀与通货紧缩、纸币与货币的区别与联系，并询问学生是否能够理解，有没有疑问同桌讨论误区提示中的问题，针对不同意见进行思想的碰撞，最后达成共识微课学习

第二层级

合作探究一老师布置P4《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。

老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并强调货币价值尺度与流通手段的区别，归纳货币流通规律，区分通货膨胀与通货紧缩分小组共同讨论问题，人人参与，有疑惑举手问老师，并积极举手抢答。一方面对本组代表发言进行补充，加一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备

PPT展示合作探究二老师布置P5《重点难点探究》(二)(三)中的问题，要求同上。

老师归纳点评：货币的本质是一般等价物，国家有权规定纸币的面值，但无权规定的纸币的购买力同上拓展应用要求全班同学思考P5《思维拓展应用》中的练习，并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会学生独立完成，积极举手发言，倾听其他同学的答案和老师的点评第三层级课内巩固布置学生完成P5～P6《基础智能检测》和《全新视角拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论

第四层级课堂总结

反思老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P6《思维导图》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思完成并理解掌握《思维导图》，对本节课内容进行总结，课后进行反思PPT展示

板书设计 课后巩固

随堂练习

1、2015年3月份，教师老王刚领到4200元工资，就在商场购买了一件打折商品，原标价为人民币100元，实际支付80元。在这里，4200元、100元、80元分别执行的货币职能是（ ）