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高二上册（2015年7月第1版）《寻求真知的过程》公开课教案优质课下载
本课内容在哲学常识教学中占有重要地位。在党的十一届三中全会重新确立了“一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理”的思想路线中，“在实践中检验真理和发展真理”是达到实事求是的保证。因此，学习本课的寻求真知的过程，对于引导学生加深理解实事求是的思想路线，具有重要意义。
教学重点：认识过程的两次飞跃
寻求真知是一个“实践、认识、再实践、再认识”的复杂过程
教学难点：从感性认识上升到理性认识的条件
二、学情分析
目前高二的学生理解本课内容有一定难度。但是作为高二学生，自主学习能力、理性思维能力正在形成中，加上前面两框内容的学习，基本上已领悟到了实践的观点是辩证唯物主义认识论的首要的基本观点，在此前提下，对于学生理解本课的内容——从实践中寻求真知，具备了一定的理论基础。
本课的一大亮点是通过数学教学实践中的最短路径问题的解决中来探寻哲学的智慧，这既呼应了本书第一课的内容——哲学与具体科学的关系，又联系了学生学过的数学、历史、地理知识，培养学生综合运用所学的知识分析和解决问题的能力，培养具有科学素养的学生。
三、教学目标分析
1．知识与技能：知道感性认识、理性认识的涵义、形式和特点；感性认识和理性认识的关系；理解认识发展的一般过程。
2．过程与方法：培养学生自我预习和学习的能力，创设探究情境在学生间开展讨论，锻炼思维能力和表达能力。在教学实践中调用了数学的、历史的、地理的知识来探寻哲学的智慧，学生能充分地意识到哲学与具体科学的关系，培养学生综合运用所学的知识分析和解决问题的能力，培养具有科学素养的学生。
3．情感、态度与价值观：初步树立实践的观点，培养尊重实践、勇于实践和尊重科学、热爱科学的精神；懂得社会实践是中学生培养社会责任感和为人民服务精神，使自己锻炼成材的重要途径。
四、教法学法指导
（一）教法
教学过程中注意贯彻唯物辩证的思维方法，突出学生的自主学习、自主探究的能力，通过情景设置、问题探究、课堂讨论等方法，开启学生的智慧，寻求真知水到渠成。
（二）学法
1． 学案引导。课前分发导学案，通过自主学习，熟悉本节课的理论知识。
2． 小组合作。创设问题情境，激发学习兴趣，各小组经过讨论运用所学知识探究教师提出的问题。
3． 个人展示。各小组派一个代表回答问题，组员和其它小组可补充，教师适时点拨和启发。
五、教学过程
教学环节教学活动设计意图课前预习学生利用导学案进行课前预习（教师课前检查）通过导学案预习，使学生明确学习目标，使教师把握学情。复习导入新课教师：实践是认识的基础，表现在？认识对实践的反作用？
生：
过渡：因此，我们要发挥正确的认识、科学的理论的作用，首先，要寻求真知。采用复习导入的方式，既复习了上节课所学的内容，又体现了高效课堂的精神，充分利用有限的课堂45分钟的时间。讲授新课：
一、认识过程的两个阶段
1、感性认识、理性认识的涵义、形式和特点；
2、感性认识和理性认识的关系；学生展示预习成果：