六年级下册《第三单元 阅读 9 十六年前的回忆》优质课教案

六年级下册《第三单元 阅读 9 十六年前的回忆》优质课教案教学设计

2.体会课文前后照应的写法

激情导入，揭示课题

有那么两句诗“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，今天，我们就来继续来学习课文，认识虽死犹生的革命前辈，更深入地了解李大钊同志。

二、回顾课文，整体感知

1.思考：课文是按什么顺序写的？主要写了李大钊的哪几件事？

2.师小结：作者是在父亲逝世十六周年时写的，通过回忆父亲被捕前、被捕时、在法庭上以及父亲遇难后的沉痛心情，表达作者对父亲的怀念。

体会忠贞，学习品质

自主再读课文李大钊同志是个怎么样的人？从哪个句子哪些词语能看出来？请画出相关句子，并在旁边写写你的体会

2．学生自主学文之后在小组合作交流。 组内初步交流自学成果，互相补充；如仍有解决不了的问题，可做上记号，待合作探究时解决。

5．品析人物语言，学习“被捕前”。 从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话：

（1）“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”

应该知道 可让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。

父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” 应抓住词语“坚决”“常”“轻易”“什么时候”让学生在品词中体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的伟大精神。最后通过反复阅读品析反问句的表达效果。

6．体味人物神态，学习“被捕时”。 学生抓住两句描写人物神态的话，从中领悟人物的思想感情。

（1）“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。” 把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行？为什么？

（2）面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。 “惯有”“严峻”两个词去掉行不行？教师扣住“惯有”一词，进一步引导学生想象，父亲平时对待革命工作的态度。最后使学生弄清父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明什么？体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。

7．体会对比描写手法的反衬作用。

（1）文章“被捕前”“被捕时”两部分内容，均采用了怎么样的描写手法呢？（对比）这样写有什么作用呢？

①前后态度的对比。把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度做比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。 出示练习：通过这样的对比描写，我认识了一个_________的李大钊。

②面对敌人，“我”与父亲的态度对比。“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”“严峻的态度”。 出示练习：通过这样的对比描写，我还认识了一个_________的李大钊。

汇报交流，随机品读。

“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。” 引导学生体会从这句话可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。

“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。”

体会沉痛，触动心弦

过渡：鲁迅先生有这么一句话“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是李大钊先生的写照。请大家轻声读课文第四部分，并思考一下这一部分讲了什么内容？李大钊同志被害后，全家无比悲痛。