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六年级下册语文《第二单元 阅读 7 _别了，语文课》获奖说课教案教学设计
点 教学重点：
自主阅读课文，体会作者在文中流露的不舍之情。
教学难点：
通过圈画、批注、交流，学习运用语言、动作、心理描写等方法来表达人物情感。 设
计
依
据 教材分析：
这是一篇自读课文。课文先写一直讨厌语文课的“我”突然对这门课感兴趣了，然后细说其中的缘由，抒发了“我”在离别祖国之际对祖国语言文字的热爱及由此引发的对祖国的依依不舍之情。教学时注意引导学生品味文中平实、亲切、细腻的语言，通过把握语言、动作、心理描写去体会人物的情感，产生共鸣，激发对祖国语言文字的认同和热爱。 学情分析：
《别了，语文课》是一篇自读课文，在抒情方面明显以直抒胸臆为主，情感随着故事的推进而积累，终于因累积深厚而爆发出来。情感离不开事件，记事便是在抒情。文中人物与学生年龄相仿，更能激发学生的共鸣，教学时注意引导学生在情感获得共鸣的同时，思考如果自己面对这样的问题应该怎样做，他人的经历对自己的语文学习又有何启发，从而增强语文学习与实际生活的联系。 教学过程:
导入新课
同学们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文，用语文，因为汉语是我们的母语。那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？这节课，就让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结。
初读课文，整体感知
请同学们快速浏览全文，标好自然段，边读边思考本堂课的主问题：
本篇文章为什么不用《语文课，别了》这个题目？
整篇文章读下来，在作者将要告别语文课时是怎样的情感？
预设：留恋、不舍等
精读课文，研习品读
再细读课文，请你边读边圈画哪些句子能够表达作者的情感？并在旁边批注，表达了作者怎样的情感？
现在请大家交流一下自己圈画的内容。
预设：
（1）“我想起自己顶多还有一个月学习语文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会”
本句通过心理描写直接表达内心的情感，感受到了作者在知道自己即将离开祖国后的不舍。
（2）“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了。想到这里，我噙着泪。”
心理描写与神态描写，以独白的方式直接而强烈地表达内心的情感，同时，眼里“噙着泪”，也流露出作者内心的悲痛、留恋不舍、热爱语文课的情感。
（3）“我接过这套书，心里非常难过。下课后，同学们都围上来，有人送我一本中文字典，有人送我一本故事书。他们的热情，使我热泪盈眶。”