六年级下册《第六单元 阅读 20 好的故事》优质课教案

六年级下册《第六单元 阅读 20 好的故事》优质课教案教学设计

教师的小问题（即“问题”）是否推动大问题的解决？表述是否精准？

教师大问题的排列（即“环节”）是否契合“创联式”教学环节？

课时目标设定是否置于单元背景、是否合理？是否在环节中一一落实？

教师对于课堂突发事件的处理（即“师生互动”）是否具备艺术性？

【文本解读】

《好的故事》选自统编语文教材六年级第二学期第六单元。

本教材以“人文主题”和“语文要素”双线组织单元结构，重视建设“三位一体”的阅读教学体系，选文文质兼美。

本单元的人文主题是“认识鲁迅”，三篇课文展现了鲁迅的不同方面，教会学生多方面认识一位人物；从语文要素上说，本单元关注时代背景、语言表达、篇章结构等多个方面。

本文以鲁迅先生的现实和梦境两个场景互相切换串联全文，突显现实的灰暗及梦境的灿烂短暂、变化多端。最值得品味的是语言、表现手法，与一些修辞手法。表现手法中，最重要的是最后三段的象征手法。

【学情分析】

六年级学生对于文白夹杂的早期现代文学可能感到陌生，需要教师在导学单里提前呈现。2、对于梦中景象能够大体感知，但是缺少具体字词句的赏析能力，需要教师通过炼字、朗读、明确表现手法、修辞手法。3、要理解象征，必须补充相关时代背景。

【课时目标】

概括故事，彻悟梦境特点，理解象征含义

明确主旨，学会多方面认识人物。

【问题、环节、目标三者对应关系】

【语文课堂环节与“创联式教学”环节对应关系】

问题链设计

教学环节

课时目标

创联式教学三环节

作者想要表达什么？

解读文题，引发思考

思考主旨

创设情境，联系本体

作者写了什么？