《第6章 平行四边形 6.1 平行四边形及其性质 平行四边形及其性质——定义、性质定理1、2》优质课教学设计（青岛版）

《第6章 平行四边形 6.1 平行四边形及其性质 平行四边形及其性质——定义、性质定理1、2》课堂教学教案教学设计（青岛版）

知识与技能目标：

1. 探索由三角形补成平行四边形的方法，并能说明画图正确性，由此发现平行四边形的判定，体验数学活动充满着探索性和挑战性。

2. 学生能归纳平行四边形判定方法，掌握平行四边形判定定理，并会运用判定定理解决相关问题。

过程与方法目标：

经历观察、归纳等教学活动过程，培养学生的合作精神和有条理的思考和探究的能力。

情感与态度目标：

通过生动有趣的数学活动，让学生主动探索、敢于表达、乐于合作交流，进一步体验数学在生活中的应用，体验因学习而带来的快乐。

教学重点

平行四边形的判定涉及平行四边形各元素的多个方面同时又与平行四边形的性质联系，判定一个四边形是否为平行四边形是利用平行四边形性质解决其它问题的基础。

教学难点

1、能寻求多种方法画平行四边形。

2、对已解决的问题加以归纳总结。

教学方法与教学手段:

小组活动探索交流．教师引导总结，运用多媒体。

教具准备：

直尺、三角板 、圆规

设计理念

现行教材中的定理教学，多数是沿用“定义 ——定理——证明——应用”这样的模式。按照这样的程序去教学，往往会使学生失去思考的乐趣和机会，课堂没有什么活力，教学的结果也只能是获得几条枯燥乏味的结论。长此以往，学生就会产生厌学情绪，更无从谈创新能力和实践能力的培养。根据新课程的目标，结合新课程提出的初中数学“问题探究”教学模式和要求，课堂教学中彻底改变教学过于注重知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度，关注学生的兴趣和经验，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂教学活动中感悟知识的生成、发展与变化过程，真正让数学教学成为数学活动的教学，为学生敢创新、能创新提供充足的时间。

教学过程

复习回顾：

前面我们学习了平行四边形的定义和性质，请同学们思考一下平行四边形是怎样定义的，性质又是怎样叙述的？（大屏幕展示课件）

师找学生回答平行四边形的定义和性质，并评价。

师展示：

平行四边形定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。

平行四边形的性质：（边、角、对角线）