湘教版八年级下册《第2章 四边形 2.6 菱形 2.6.2菱形的判定》名师精品教案

湘教版八年级下册《第2章 四边形 2.6 菱形 2.6.2菱形的判定》名师精品教案教学设计

三、教学目标

1、知识与技能：经历菱形的判定的探究过程，掌握菱形的两条判定.

2、过程与方法：

（1）经历菱形的判定的探究过程，培养学生的动手实验、观察推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力.

（2）根据菱形的判定进行简单的证明，培养学生的逻辑推理能力和演绎能力.

3、情感态度：

从学生已有的知识出发，通过欣赏观察、动手操作、讨论交流、归纳总结，感受身边的数学，感受合作学习的成功，培养主动探求、勇于实践的精神，同时感受到数学的和谐美、对称美，激发学习数学的激情，树立学好数学的信心．

四、重点：菱形的判定方法。

难点：引导学生探究菱形的判定方法,并利用菱形的判定方法解决实际问题。

五、教法分析与学法指导 及教学手段

教法：根据教学内容的特点，为了突出重点，突破难点，本节课以探究式教学为主．这样可以充分调动每个学生的学习主动性、积极性，人人都有事干，又能活跃课堂气氛，同时也培养了学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，勇于动手探求知识的习惯和能力，让学生经历知识的形成，而达到深刻的理解与灵活运用的目的．

学法：主动探求、合作交流讨论，提高学生独立解决问题的能力，又能培养团队协作精神，拓宽了学生的思考角度和知识面，也体现了核心素养教育的要求．

教学手段： 采用多媒体辅助教学，丰富教学活动，提高学习兴趣，突出重点、突破难点．

六、教学过程设计

一、创设情景 引入课题

师：我们先前学习了菱形性质定理，菱形有什么性质？

二、活动1：类比归纳

根据菱形的定义,你能归纳菱形的第一条判定方法？

菱形的判定方法1：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形

尝试用数学语言进行描述？

活动2：证明猜想、得出判定2

1.思考：用四支长度相等的铅笔能摆成菱形吗？

把上述问题抽象出来就是：四条边都相等的四边形是菱形吗？

2.结合菱形判定你能得到什么猜想？

猜想：有四条边相等的四边形是菱形。