教科EEC五四学制版英语七年级下册《UNIT 6 Culture Quiz Read and Think》优秀教案下载

教科EEC五四学制版英语七年级下册《UNIT 6 Culture Quiz Read and Think》优秀教案教学设计

新目标人教版八年级下（Go?for?it！）

授课教师

授课类型

阅读课

学校

授课年级

八年级

理论指导依据及设计思路

《新课标》实施建议中指出，语言与文化是密切相关的，英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力，提出指向学科核心素养发展的英语学习活动观，即学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、多元思维发展、价值取向判断。

基于以上指导思想和理论依据，以及课前布置的预习任务，本节课以学生已储备的有关《西游记》中“孙悟空的印象”这一话题的个人观点、语言知识和认知水平为起点，按照略读、寻读、精读等阅读策略，设置了不同层次的教学活动。通过由浅入深的语篇分析及收集整理关键信息，学生可以更好地厘清文本的逻辑层次结构，达到自主进行文本复述的效果。此外，教师引导学生进行深度思考，谈论孙悟空的优缺点，从而使学生客观地看待身边的人和事，深入语篇。在输出表达环节，教师结合即将来临的艺术节活动，让学生对来校参观的外国友人介绍孙悟空，了解中华文化。最后，为了让学生充分地练习如何讲故事，教师还设置了“让学生谈论中国文化中的人物故事”这一环节，锻炼学生迁移创新的能力，同时提高自身价值判断的能力，超越语篇。

教学内容分析

本节课是新目标人教版八年级下册第六单元的第二课时。本单元的主题语境属于人与社会中的“文学”一类，话题是“传说与故事”，涉及中国民间家喻户晓的神话故事及西方童话故事，重点是让学生学习如何讲述与写故事，并能恰当使用连词。本节课则围绕《西游记》中的主要人物孙悟空进行介绍。阅读文本分为三个段落。第一段引出主题内容，第二段重点介绍孙悟空的特殊技能，第三段说明中西方的孩子们都对孙悟空感兴趣。

在日常生活中，学生对孙悟空比较熟悉，但是尚未在英语中了解过关于孙悟空的介绍。作者按照时间、地点、人物、情节发展及现实意义的结构介绍了《西游记》这本中国名著中的主要人物--孙悟空。通过文本结构层次的分析，学生能够运用过去式和as soon as, so...that..., unless等引导的状语从句，叙述中国文化故事。

这是一篇记叙文，但又有别于一般记叙文，而是按照故事的几个方面进行叙述。第一段是背景信息，中间段是人物介绍，最后一段现实意义。文本语言简洁，层次分明。

学情分析

基本情况：

本节课授课对象是本校八年级二班的40名学生。本班学生总体英语水平不高，但是思维比较活跃，喜欢参与到小组合作当中，可以在教师的引导下，较好地配合完成课堂活动。另外本班25%的学生成绩优秀，但性格较为内敛害羞，需要教师有意识地主动点名回答问题，40%的学生属于学困生，所以需要设计不同程度的活动，来满足不同层次学生的需要。

已有基础：

《西游记》是我国四大名著之一， 学生在日常生活中经常从电视上看到，所以对这一神话小说，学生们都非常熟悉且感兴趣，对于“孙悟空的印象”，学生可以分享较多经验，但是对于对于传统文化故事的英文表达还有所欠缺。在词汇语法方面，本文中有8个新词汇，学生大部分可以通过上下文的情境猜测出意思。句型语法则都是前几个课时所学的内容，学生能够掌握基本的用法。对语篇进行复述时，学生基本能够注意到第三人称单数形式，对连词的正确使用和丰富使用还有待提高。在听、说、读、看、写技能方面，学生能够听懂教师指令及有关孙悟空的介绍；能够简单表达孙悟空的外貌、性格、特殊技能等；能够朗读并读懂本语篇内容；可以通过看图猜测本文所讲内容；能够简单写出孙悟空的特殊技能和精神。

存在问题及解决措施：

存在问题

解决措施

对unless/so...that/as?soon?as引导的状语从句，学生理解起来会存在困难

增加例句，重点关注连词的使用，在讲故事中，强化理解。

对文本关键信息的收集和整合能力，阅读策略的使用还欠缺