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《第5章 生态系统 第3节 生态系统的稳定性 生态系统稳定性的特征》最新教研教案教学设计（沪教版八年级下册）
3、掌握生态系统稳定性与自我调节之间的关系
过程与方法：
1、利用图文资料感受生态系统稳定性的特征。
情感态度与价值观：
1、关注与环境保护有关的社会问题。
2、激发保护生态系统稳定性的责任感。
二、教学重点：
生态系统稳定性的自我调节
三、教学难点：
生态系统稳定性形成的过程和特征
四、教学过程：
教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 引入 学生阅读书本“生物圈二号”，提问：（1）美国为什么要进行“生物圈二号”的实验研究？（2）实验成功了还是失败了？（3）这个实验对人类生存有何意义？ 学生思考、回答。 激发学生爱护地球、保护环境的社会责任感。 一、生态系统稳定性的概念 通过“生物圈二号”，引导学生总结出生态系统稳定性的概念。 学生思考、回答
培养学生分析总结的能力。 二、生态系统稳定性的特征
阶段性
相对性
动态性
1、演示生物群落演变的各个阶段图片。
总结出生态系统的特征：阶段性。
2、出示苏州河的变化历程，分析总结出生态系统稳定性的特征：相对性。
3、阅读教材示意图“野兔数量与山猫数量之间的动态平衡”
问：①山猫和野兔属何种关系
②图中的数据表明什么？
归纳生态系统稳定性的特征：动态性
观察图片并分析、总结。
体会生态系统稳定性的特征，培养学生的分析问题的能力。