《第四单元 物种的延续 第四章 生物的遗传和变异 第四章 生物的遗传和变异（通用）》公开课优秀教案下载（八年级上册）

《第四单元 物种的延续 第四章 生物的遗传和变异 第四章 生物的遗传和变异（通用）》公开课优秀教案教学设计（八年级上册）

1.说明DNA是主要的遗传物质。

2.描述染色体、DNA和基因的关系。

3.举例说出生物的性状是由基因控制的。

4.解释人的性别决定,认同优生优育。

5.举例说出生物的变异。

6.举例说出遗传育种在实践上的应用。

生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象。遗传使得物种稳定、世代相传，变异使得生物界绚丽多姿、丰富多彩。本章在学习“绿色开花植物的一生”、“动物的生殖和发育”、“人类的生殖和发育”的基础上研究“生物的遗传和变异”，有助于我们更深入地理解生物圈中种族的延续和发展。

“遗传的物质基础”从细胞核、染色体、DNA和基因四个层次描述了遗传物质的结构、成分和作用；而“性状的遗传”是“遗传的物质基础”的深化，从基因水平阐述了遗传物质的作用机理---基因控制生物的性状；“人类染色体与性别决定”在染色体水平上解释了学生关注的人类性别遗传问题，是“性状的遗传”的拓展。生物的性状是遗传物质和环境相互作用的结果，是遗传和变异这一对矛盾的统一体。遗传物质和环境的改变都可能引起生物性状的变异。人类遗传物质的改变往往引起遗传病。随着人类基因组计划的完成，人类正在逐步破解自己的遗传信息，认识生命的本质，从而为利用基因技术造福人类开拓了无限空间。

在本章中，要注意培养学生的识图能力，辨析概念的能力，收集、处理信息的能力。引导学生在生活现象的基础上结合现代科学技术成果，探寻遗传和变异现象下的本质规律，不断提高生物科学素养。引导学生通过对人类基因组计划、禁止近亲结婚等问题的讨论，激发学生的学习兴趣。

〖教材分析〗

??《生物的遗传和变异》是济南版初中生物八年级上册第四章的内容。?本章是在学习了“绿色开花植物的一生”、“动物的生殖和发育”以及“人类的生殖和发育”的基础上来研究“生物的遗传和变异”。

在生命延续与发展的过程中，遗传与变异是普遍存在的现象，是生殖过程的自然延续，也是生物的基本特征之一。遗传使物种相对稳定，变异使生物界绚丽多彩，这就使“物种的延续”成为了一个完整的知识体系。正是由于遗传和变异的存在，生物体不断地与环境相适应，逐渐形成了现在的生物多样性。

遗传的物质基础是研究生物性状遗传、学习性别决定、生物变异以及人类优生的重要学习基础，所以，本章中把“遗传的物质基础”作为了第一节的内容。而人们对遗传与变异的认识和研究是从对性状这一宏观现象的认识开始的。对生物性状的理解和分析是对物质基础的深化，是学生理解生物遗传的实质，同时也是认识性别的决定、生物的变异、基因组计划的核心内容。从而，“性状的遗传”作为第二节的学习内容。人类染色体与性别决定主要是运用前两节的内容对学生相对比较关注的，人的性别决定的问题进行学习和拓展。

遗传和变异是一对矛盾的统一体，学习了与遗传有关的知识后必然要对变异现象进行介绍和学习。变异出现的原因，以及变异现象在人的生殖发育过程中的体现也是学生比较关注和感兴趣的问题，那么，把“生物的变异”安排在遗传的学习之后是必要的也是合理的。人类对高科技的追求是永不停歇的，学习了遗传和变异的知识后，学习“人类优生和基因组计划”能够充分体现出生物课本知识与生活的联系，同时认同人类基因组计划的完成会给人类认识生命的本质和利用基因技术造福人类提供了合适的途径。

因此，教材沿着这一思路，将本章划分为五节内容：遗传的物质基础、性状的遗传、人类染色体与性别决定、生物的变异、人类优生与基因组计划。

在本章中，要注意对学生识图能力、分析能力、概念辨析能力以及知识点分析综合的能力进行培养和提升，使学生在已有生活经验的基础上结合生物科技成果，构建属于自己的知识网络图或制作知识概念图，不断提高学生的生物素养和生物学习能力。

?重要概念聚焦

通过本章教学，教师要帮助学生形成以下重要概念：

DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞内的染色体上。

生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。一些进行无性生殖，后代的遗传信息可来自同一亲本；一些进行有性生殖，后代的遗传信息可来自不同亲本。

遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。

〖学情分析〗

《生物的遗传和变异》安排在八年级上册最后一章，学生已经经过了近三个学期的生物学习，对生物学习的方法已经比较了解。通过新课，学生已经建立了遗传与变异，性状与相对性状，基因型与表现型的概念，对遗传的物质基础有了清醒的认识，对性状遗传的规律也已经初步掌握。但本节内容较抽象，相关的概念很多，比较复杂也比较难学习。且新课学习后，学生脑海中的知识信息不完整、不准确、不系统，遇到问题时常常出现思维不通畅、不准确的现象。但本章又是我们考试的重点，因此，复习课就显得尤为重要。

学生的自主复习仅仅停留在对概念的回忆和再认，所以创设问题情境，激发学生对所学知识进行自主回顾和再现，帮助他们对知识进行梳理和拓展，提高他们知识的运用能力十分的重要。通过问题探究的方式促进学生积极自主地提取和处理脑海中的原有知识信息，进行自主思考复习，帮助学生成为知识的主动建构者，学生的学习主体地位得到了真正落实。针对学生常见的疑问巧妙设计问题，深入引导分析，帮助学生建构了知识网络，消除了思维障碍，整合了知识结构，使原来零碎的知识系统化，机械的记忆灵活化，粗浅的理解深刻化，生疏的应用熟练化。

初中学生对概念的深入理解以及应用所学知识联系生活实际解决问题的能力较差。需要通过复习课把本章所学知识回顾、提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识概念图，提高灵活运用知识的能力。