《第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》精品课教案（人教统编五四制版(部编版)中国历史第一册）

《第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》最新教研教案教学设计（人教统编五四制版(部编版)中国历史第一册）

(1) 通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。

(2) 西晋八王之乱以来，中原大乱，人口大规模迁徙。人口大迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。讲清其中的辩证关系，有利于培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

3．情感态度与价值观

(1) 西晋使我国从分裂复归于统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化发展需要，从而肯定统一是中国历史最突出的特点。

(2)中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往过程中加深了对彼此的了解。

(3)西晋统一的短暂，固然是多种矛盾冲突的结果，但统治阶级的贪婪腐败是导致当时政治黑暗不可忽略的一个问题。历史提示我们，应居安思危，吸取历史教训。

[教学重点和难点]

重点：西晋的统一、北方各族的内迁。

难点：西晋的短暂统一的原因。

[教学设计思路]

1．教材分析

本课上承三国鼎立的分裂割据局面，主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。本课看似头绪较多，实则三部分之间联系紧密。第一部分主要围绕着西晋建立后，统治阶层统治腐朽，奢侈腐化之风盛行，虽然完成了统一全国的任务，但是，社会矛盾依然非常尖锐。第二部分内容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。第三部分集中体现了内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾。少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。当然，在这部分内容的讲述中，教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流也日益频繁。

2．学情分析

(请按学生的实际情况进行补充)

3．教学方法

图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。

[教学准备]

图片、史料、多媒体课件等。

[教学过程]

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示晋江风景图片，提出问题：同学们，你们知道晋江名字的由来吗？

晋江名字的由来：晋人南迁，依江而居，故名晋江。为什么晋人要南迁？ 思考问题。 创设情景，激发学生的求知欲。 探究新知

(授新课) 1．西晋的建立

(1)西晋的统一

①“司马昭之心，路人皆知”的故事，你们听过吗？请同学们讲“司马昭之心，路人皆知”的故事。

②三国鼎立的最后结局如何？你能画出这一时期的历史发展线索图吗？