中国历史第二册《第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第11课 元朝的统治》优质课教案

中国历史第二册《第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第11课 元朝的统治》优质课教案教学设计

教学难点：“行省制度”。

? 教学过程?

一、学生课前展示自主学习，校订。

二、解读学习目标，了解本课的要求及重难点知识。

三、导入新课

一个朝代的疆域能让我们直观的了解一个朝代的发展状况，当我们一个朝代一个朝代的翻阅它们的疆域的时候，我们就能感觉到中国疆域变化的过程。当我们看到元朝的疆域时，应该会由衷的发出一声感叹——好大啊！课本上有一句话来描述元朝的疆域。（多媒体展示汉唐的疆域，对比课本51页元朝疆域图，引导学生看课本，了解元朝的疆域）确实，元朝的疆域是我国历史上最大的。不仅大，元朝的疆域还基本奠定了我国后来疆域的轮廓。

提问：三幅地图分别是哪个朝代的疆域图，理由是什么？思考课本52页的思考题：与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？（答案：元朝的疆域要大的多，今天的西藏、云南、东北、台湾等地区都已纳入元朝的版图）

新课讲授

目标导学一：元朝的疆域与民族融合

（多媒体展示材料）

材料一：在元朝以前，尽管也有边疆少数民族进入中原并建立自己的政权，却从来没有能够统治整个中国。但蒙古人崛起以后，经过了70多年的军事征伐，终于把中国的绝大部分统一起来，形成了疆域空前辽阔的元帝国。

（1）从材料中可以看出元朝政权呈现什么特点？

元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。

统治疆域辽阔

如此辽阔的疆域里，生活着很多的民族，元朝的统一极大的促进了当时的民族融合。许多民族和汉族的杂居在一起，差异不断减少。特别是元朝出现了一个新的少数民族——回族。

（学生了解回族的形成，引导学生利用思维导图绘制回族的形成，认识到回族的形成是这一时期民族融合的重要体现。）

目标导学二 行省制度的建立

1. 过渡：这个少数民族统一王朝是谁开创的？

回顾上节课学习的，忽必烈采用了汉族儒臣的哪些建议？实施了什么样的治国方略？

答案：建议：“行汉法”“兴仁政”“不嗜杀”；方略：“治国安民”

忽必烈建立元朝以后，在汉族儒臣的帮助下，基本“遵用汉法”，从实际出发，因地制宜，继承与创新相结合，对蒙古原有的统治制度进行了较为彻底的改革。

2.（多媒体出示秦朝的行政系统简表，引导学生仿照秦朝的行政系统，绘制元朝的行政系统简表）

提问：对比秦和元的中央机构设置有何异同？

相同：三个机构的职责划分相同

不同：机构名称不同