《第三单元 江淮风情 凤阳花鼓》公开课优秀教案下载（九年级下册）

《第三单元 江淮风情 凤阳花鼓》公开课优秀教案教学设计（九年级下册）

《凤阳花鼓》又名《凤阳歌》是安徽民间小调，因最早流行于凤阳而得名，历史上由于淮河流域经常闹水灾，百姓迫于生计，只有四处逃荒沿村乞讨，民间艺人口唱小曲，身背花鼓，手持小锣，挨家挨户边舞边唱，《凤阳花鼓》，歌词生活化，口语化，叙述了花鼓艺人夫妻相依的卖艺生涯，揭露了贫富悬殊的不同世道，倾诉了生活的艰辛，而模仿花鼓小锣的衬词又流露出许多欢悦之意。随着人们生活水平的提高，现在,凤阳花鼓>是在吉庆之日或节假日人们娱乐的一种重要形式。全曲是单乐段结构音域为小十度，五声宫调，是由4个基本乐句和一个补充乐句，构成起承转合的，4个基本乐句的旋律采用“鱼咬尾”的发展手法，乐句与乐句之间连贯绵延，流畅自然，一三句落于属音上，二四句落于主音上。补充乐句和衬词乐段均落在主音上，衬段的句幅，以一小节为一个律动单位，显得急促、跳跃、欢快与前面的乐句乐段的歌唱性形成了鲜明的对比。它的曲式结构：２＋２＋２＋２（单乐段）＋２（补充乐句）＋１＋１＋１＋１＋１（由锣鼓象声词组成的分裂式衬段）音乐知识有切分节奏，民族五声调式，鱼咬尾，起承转合的四句式的结构。

教学目标:

1、在演唱体验和欣赏实践的动态解读中，领略传统音乐文化中蕴含的优秀品质。

2、在学唱歌曲和欣赏民歌的过程中，分析歌曲的旋律、节奏、节拍、调式等音乐要素感受体验民歌凤阳花鼓的音乐风格。

3，用聆听作品找出骨干音等方法，辨别民族五声调式，探究民歌的创作方法鱼咬尾和起承转合的四句式结构。

教学重点：指导学生用自然圆润的声音完整的演唱歌曲《凤阳花鼓》。

教学难点：能够准确的把握民歌凤阳花鼓的风格并加以表达。

教学准备：多媒体课件、自制花鼓若干、大鼓、锣等。

设计理念：本课我根据《音乐核心素养观》和《音乐新课程标准》，以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力，强调音乐实践，鼓励音乐创造的教学理念，遵循七年级学生的身心特点，将音乐知识的学习融入到音乐活动中，引导学生积极参与“听、唱、动、创”等多项音乐活动中，在音乐中体验，在体验中表现，在表现中创造，学生一直处于音乐享受中。

一、激趣导入——识花鼓

1、播放歌曲视频《凤阳是个好地方》

师：老师带来一段视频，请你们仔细听赏、思考：

(1)、歌曲中唱的是哪个地方？对这个地方了解多少？

(2)、歌曲展示了什么样的特色乐器？（生回答：略）

2、介绍乐器——认花鼓

（出示花鼓）师：就这件小小的花鼓，被称为“凤阳一绝”，2006年首批入选国家非物质文化遗产名录。起初是姑嫂二人边唱边表演，一人敲锣一人打鼓，在明朝朱元璋当皇帝的时候，安徽十年有九年闹水灾，民不聊生，穷苦的老百姓就背着小花鼓四处逃荒讨饭时候表演凤阳的花鼓。后来演绎为流行于凤阳地区的一种艺术表演形式，称为花鼓。现在这种表演形式，已经成为人们在节假日或者吉庆的日子里的一种重要的娱乐表演形式。

二、节奏练习——打花鼓。

（１）观看打花鼓的图片和视频。

（２）出示节奏谱、学习打花鼓

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A、学生尝试讲解切分节奏x x x

B、练习切分节奏

C、整体徒手练习

D、拿起自制花鼓乐器练习

E、用自制的花鼓乐器为歌曲前半段伴奏