八年级上册人音版（敬谱主编）《第三单元 演唱 《献上最洁白的哈达》》优秀教案设计

八年级上册人音版（敬谱主编）《第三单元 演唱 《献上最洁白的哈达》》优秀教学教案教学设计

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

本课以提高音乐审美层次，弘扬民族音乐为指导思想，组织教学资源，设计教学活动，达成教学目标。

（二）理论依据

2016年颁布的《中国学生发展核心素养》中“文化基础”之“人文底蕴”中的“审美情趣”的重点为：具有艺术知识、技能与方法的积累;能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力。是本课重要的理论依据之一。

2011版《音乐课程标准》中强调“弘扬民族音乐”，提倡“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”是本课另外一个强有力的理论依据。

二、教学背景

（一）学生情况分析

本节课授课对象为初二年级学生。学生入学时歌唱基础一般，识谱能力较弱。经过一年多的识读乐谱训练，学生能够识读附点节奏、十六分节奏等常见的节奏型。对于本 课中出现的附点节奏 和 还比较生疏。学生对字母谱、节奏谱、以及节奏读法都比较熟悉。绝大部分学生能够认读五线谱，了解移动d的唱法，并具备了对五声音阶的听辨及视唱能力，能够判断五声调式。但是识谱速度比较慢。

学生对藏族歌曲了解较少，但是有浓厚的学习兴趣。婉转的旋律和独特的润腔吸引了学生。歌曲节奏较密集、复杂，歌词一字多音处较多,学生把握起来比较困难。

（二）教学内容分析

本课选自人音版九年义务教科书（音乐）八年级（上）第三单元的内容。本单元收录四首欣赏曲目，一首歌唱曲目。均为藏族歌舞曲和藏族风格的歌曲，旨在让学生初步了解、体验藏族民间音乐的内容及风格。培养学生对我国藏族民族音乐的兴趣和爱好。本课教学内容是学唱歌曲《献上最洁白的哈达》,这是一首具有典型藏族民间歌舞“弦子”风格的歌曲。全曲既优美辽阔，又婉转动听。

《献上最洁白的哈达》是带再现的单二乐段，结构简单。 拍，五声宫调式。节奏疏密相间，句尾长音润腔，旋律围绕骨干音进行，旋律线走向具有藏族民歌的特点。

前两乐句为第一乐段，节奏基本一致，旋律相近，都是从全曲最高音开始逐渐回落。第一乐句结束在属音上，推动旋律的进行。第二乐句结束在主音上，给人以半终止的感觉。前两个乐句节奏均为前紧后松，乐句结尾的长音都有一个小二度的倚音，演唱时融入藏族“润腔”的唱法，体现了藏族民歌的风格特点。第三乐句旋律线进行和第一乐段形成对比，第四乐句的结尾变化再现了第一乐段的内容，结尾的长音同样有一个小二度的倚音，全曲旋律既对比又统一。

为了降低识谱难度，在视唱歌曲旋律的环节中，先不做前倚音的处理和学习。在学唱歌词的环节，对比聆听有无添加“前倚音”的两种演唱方法，从而感受长音拖腔中的“润腔”处理，体验歌曲的民族韵味。

歌曲的歌词为两段，本课只学唱第一段歌词。歌词采用我国民歌中常见的“比兴”创作手法，表达了藏族人民向往首都北京和热爱祖国的真挚情感。

（三）教学方式与手段说明

基础训练——循序渐进地从节奏填空开始，补全字母谱，引出旋律骨干音，并逐步过渡到唱出骨干音和歌曲完整旋律。在强化学生音乐基本技能的基础上，完成教学环节，达成教学目标。

直观演示——教师“范唱”和表演。结合现代化视听手段，使学生获得具体、生动、真实的感性认识，提高学生学习的兴趣，引导学生参与音乐实践。

参与体验——学生通过演唱歌曲、表现舞蹈动作等活动，体验感受藏族歌曲的韵味

对比探究——学生参与演唱并对比聆听歌曲旋律，主动探究藏族歌曲的风格特点。

口传心授——运用口传心授的方式，引导学生更好的掌握藏族歌曲的润腔，表现歌曲的韵味。

（四）技术准备

1.教师练习演唱歌曲《献上最洁白的哈达》，学习藏族舞蹈动作。查阅相关资料，了解藏族“弦子”的相关知识。

2.结合学情进行制谱。截取音响与视频片段。查询关于藏族舞蹈的视频。