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人教部编五四学制版语文二年级下册《课文 15 古诗二首 晓出净慈寺送林子方》优质课教案
湖 莲 穷 荷 绝 含 岭 吴
2.《绝句》中：
（1）描写色彩的词语有：
（2）诗中表示数量的词（量词）有：
教学过程： 第一课时 多媒体运用 一、温故导入，揭解诗题。
1.多情自古伤离别
同学们，关于送别诗，你知道的有哪些？古时候交通落后，道路难行，除书信外没有其他可以联系的方式。贺知章“少小离家老大回”，他十岁离家，80多岁才返乡。所以才会有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。因为这一别，很可能就是一辈子。今天我们还要学习一首与送别有关的诗。（出示题目）
2.理解诗题，激发兴趣
（1）谁来读读这首诗的题目？
（2）读了题目，你从中了解了什么？
（时间：“晓”，早上。地点：“净慈寺”，在西湖边上，是西湖历史上四大名刹之一。人物：“林子方”；事情：“送”）
（3）谁能连起来说说诗句的意思？
【设计意图】
1.紧扣诗歌主题，明确学习目标，联系学生已有认知，激发兴趣。
2.诗题字数较多，在理解诗题含义的基础上，指导学生读好停顿。
二、初读古诗，感受韵味
1.认读生字，梳理字音
本诗的作者是杨万里，一生写过2万多首诗篇。我们曾学过他的作品《小池》（生背）。杨万里诗写的好，他常常观察生活大自然，山川河流，春风、夏荷、秋雨、冬雪，都被他写成诗。同学们想不想跟着这位大诗人，穿越回800年前去送送他的好友林子方？
晨晓 净慈寺 毕竟 西湖 无穷 映日
（1）强调后鼻音“净”“竟”“映”。
（2）谁能说说有什么好办法能记住这些字？
（3）谁能用“毕竟”说一句话？——（明确到底，究竟的含义）
2.朗读古诗，感受韵味
通过学生诵读、师生配合等多种形式的朗读，让学生读准字音、读通诗句，初步感知古诗的节奏和韵味。
【设计意图】