六年级下册《四 总复习 统计与可能性—可能性》优秀教案

六年级下册《四 总复习 统计与可能性—可能性》优秀教案

学生学情分析

六年级的学生具备一定的归纳整理和思维能力。因此，教学中让学生先进行自主整理，然后进行交流，在交流中梳理整理。由于学生概括能力和推理能力有待进一步发展，很大程度上还需要借助情境图和具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系，所以在教学中充分应用摸球游戏活动，让学生收集、整理和分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能进行分析和判断,深刻体会事件发生的随机性。

教学目标

学习目标：

1、复习“可能性”的知识，在具体情境中，进一步感受简单的随机现象，体会概率知识与现实生活的联系。

2、进一步通过操作、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大有小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述。

教学重点：

1、对事件发生的可能性的大小，可以用“ 一定”“可能”“不可能”等词语来描述。

2、使学生感知事件发生的不确定性。

教学难点：体会事件发生的可能性有大有小及事件发生的随机性。

教学流程：　　回顾梳理、整理复习———思考交流、深化认知

——课堂小结、拓展延伸

教学准备

教师课前准备：PPT，学生操作活动材料，学生操作活动记录单，学生分组。

学生课前准备：学生收集、复习整理有关可能性的知识，并举例说明。

教学过程

一、回顾梳理、整理复习

1、对于“可能性”知识，你有哪些了解，可举例说明？（学生汇报）

2、课件出示四幅情境图，根据你的了解说说你知道了什么？

图一重点引导学生明白是确定事件；

图二是可能事件，可能会下雨，可能不会下雨，但下雨的可能性很大。概率的理解和百分率的表示形式。

图三是可能事件，任意投掷一次，可能出现的结果，体会多种可能性的发生。

图上是可能事件，可能摸到黄球，可能摸到白球。

3、通过同学们的讲解，可以把这四幅图分为几类。为什么这样分？

4、教师小结：在生活中，有的事情一定发生，我们用“一定”来描述，确定的称为确定事件。有的事情可能发生，用“可能”来描述，是不确定的，称为不确定事件。（板书：一定、可能、确定事件和不确定事件）