北师大版一年级上册数学《三 加与减（一） 猜数游戏》优秀教学设计

北师大版一年级上册数学《三 加与减（一） 猜数游戏》优秀教学设计

教学重点：认识11～20各数，能正确数数和读数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

教学难点：体验计数单位“十”，理解11～20各数的组成。

教具、学具准备：教学情境图、学具小棒、11～20数字卡片。每人准备20根小棒，一根皮筋。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、我们已经学过哪些数？ 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。（齐读） 你还知道哪些数？

2、课件出示主题图，引导学生观察：这幅图中有什么？你能试着数一数分别有多少个吗？（让学生自己来数，数后汇报。）

3、揭示课题。 图中这些物品的数量都超过了10，看来我们只认识10以内的数是不够的，今天我们就来认识比10大的数。（板书课题：11～20各数的认识）

【设计意图：根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，结合教材创设数数的生活情境，让学生在数数过程中，发现只学10以内的数在生活中是不够用的，体会到要学比10大的数的必要性，让学生带着这种需求主动参与教学活动。】

二、操作观察，探索新知。

1、教学11～20各数的数法和读法。

（1）通过数小棒来体验计数单位“十”。 师：刚才数出水果卡片的数量是11张，请你们数出11根小棒，并把它摆在桌面上。（生拿小棒在桌面上摆） 师：你摆的是11根了吗 ?你是怎样知道的？这样摆老师不能一眼就看出有11根小棒，那怎样摆就能让别人一眼看出是11根小棒呢？（请同桌互相讨论讨论） 师：谁愿意把你的摆法介绍给大家呢？（指名学生上台展示）：小朋友们真能干，想出来这么多种摆法，请你们比一比，哪种摆法最容易让人看出是11根呢？（比较、优化）（10根和1根） 师：（强调）当物品的数量超过10时，我们把10个看作一份更清楚。 师：出示1根小棒，这是几个一？（1个一），2根（2个一）......10根（10个一）当满10根时，我们就把它捆成一捆，10个一就变成了1个十。 （生也动手操作，数出十根小棒，把它捆成一捆，理解10个“一”就是1个“十”。） 师：（课件展示）10个一是1个（），1个十里面有（ ）个一。 师：（强调）在图上是这样表示，以后看到这样的一捆就是1个十，也就是10根，不需要再数了。（贴上一捆小棒，板书：一个十）

（2）学习11的组成。 （师演示：将1捆小棒放在一旁，接着再添上1根是多少呢？） 生：11根。（板书：1个一） 师：1个十和1个一合起来是十一。（图11读作：十一）

（3）教学12。 师：11根小棒再添上1根是几根？ （学生个别汇报） 师：12里面有几个十和几个一？（12里面有1个十和1个一） 板书：（图）12 读作：十二。

（4）学生摆喜欢的数，学习其他各数的组成。 师：除了11、12外，老师还有一些数字宝宝，你认识它们吗？（师摆，生读） 师：请你们从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成？ （学生自己摆，抽几名同学上台展示，并说出这个数的组成，老师有选择地板书它的写法，强调写读数时要大写）

（5）教学20。 师：（课件出示19根）19根再添上1根是多少根？（20）怎样能更加清楚地看出20根？ （明确：满10根了，又把这10根再捆成一捆，就有两捆，是2个十，即20。） 板书：（图） 20 读作：二十。

【设计意图：让学生充分摆小棒，说过程，手、口、脑并用，激发了学生学习的兴趣，培养了学生动手操作、语言表达的能力，重视学生的情感体验，认识计数单位“十”，悟出数的组成。】

2、教学11～20以内各数的顺序和大小。 师：这些数字宝宝也想在尺子上面找到自己的位置，你能帮帮它吗？

（1）、（出示直尺）填数。

师：填完整后观察，你发现了什么？（从直尺图上可以看出，10前面的是：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9；10后面是11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。尺子上的数越往后数越大，越排在前面的数越小。）

（2）、集体齐读，加强对20以内的数的顺序和大小的整体感知。

（3）、猜猜我是几？通过活动强化对数序的认识。（课件演示）

【设计意图：学生读直尺上的数和猜数活动，直观地感知理解20以内数的顺序和大小比较，强化学生对数序的认识。】

三、巩固练习，拓展提升。

1、从一数到二十，从七数到十三。