北师大版数学四年级下册《一 小数的意义和加减法 练习一》优质课教案

北师大版数学四年级下册《一 小数的意义和加减法 练习一》优质课教案

3.能够正确地进行小数加减法混合运算，并能选择比较简单的方法进行计算。

方法和过程：

1.借助直观模型进一步理解分数与小数之间的关系，培养学生的数感。

2.能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力.

情感态度与价值观：帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。

教学重点：加深对小数意义的理解，准确地进行小数大小的比较；正确地进行小数加减混合运算，并能选择比较简单的方法进行计算。

教学难点：运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

二、学情分析 在三年级时，学生已经在元角分的情境中初步认识小数及其简单加减运算，本单元让学生继续学习小数及其运算。通过丰富的实例拓展学生对小数的认识，在小数与十进制分数之间建立起联系。同时，学生在探索小数运算法则时，可以借助圆角分的模型，但又最终要脱离具体模型，掌握小数运算法则。这种学习的安排符合小学生由浅入深的认知特点，为他们对小数知识的理解经历逐步深化、提高的过程。 三、教学理念及教学策略选择与设计 教学理念：1、结合学生已有经验，进一步多角度，有层次的认识小数的意义。首先，利用丰富的背景及分数的直观图引入，然后通过解决对黑板长度的测量，以及对两种鸟蛋质量表示中遇到的单位换算问题，进一步认识小数的意义。2.逐步由具体情境过渡到一般意义下对小数意义的认识。结合具体问题的解决，由具体到抽象探索小数加减法的算法，理解小数加减法的算理，深化对小数意义的理解。

教学策略选择与设计：由于学生的基础不一样,教学时,充分考虑不同层次的学生的需要准备难度适当的练习。使学生都能够有所进步，学到适合自己的数学，通过自己整理小数的意义和加减法，从而调动学生学习的积极性,特别是原来基础较差的学生也能感受成功的喜悦。同时还要通过自主探索、合作交流,引导学生发现运用所学知识分析解决生活中的数学问题,让数学走进生活,用数学去解决实际问题。 四、教学过程 一、知识整理、构建网络

1.揭示课题：前段时间我们学习《小数的意义和小数的加减法》这个单元，这节课我们要对这部分内容进行整理与复习。

2.反馈知识结构图：课前老师布置大家把这个单元的知识用图表示出来，哪几个小朋友愿意来展示一下自己创作的图，并说一说这个单元我们学了哪些知识。

板书：小数的意义 比大小 小数的性质 小数加减法

设计意图：体现数学图式使知识结构化的思维功能，让学生通过画思维导图的方法来整理，使知识竖成线、横成片，形成知识结构。

方法梳理

小数的意义

教师:什么样的数是小数呢？

学生:把1平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分数表示，也可以用小数表示。

教师:你能把涂色的部分，分别用分数和小数表示出来吗？（课件出示教材第18页第一题）

学生自己独立完成再汇报

教师：还记得我们学习了有关小数的哪些知识点吗？

学生:1：小数的计数单位。

学生2：每相邻两个计数单位间的进率都是十。

学生3：小数的数位顺序表

2.教师:怎么看小数是几位小数。

学生:小数部分有几个数字，就是几位小数。