五年级上册数学《五 分数的意义 分饼》精品课教案

五年级上册数学《五 分数的意义 分饼》精品课教案

2、思考教学思路：

?开始时提出4个人平均分1张饼，使学生巩固了平均分和感知分法，之后展开活动。第一个活动是“3张饼分给四个”这个问题比较抽象，要组织学生展开活动来探索理解。数学课程标准明确提出“数学是一门实践性很强的学科”因此在教学中我组织学生剪一剪、拼一拼、画一画，再交流，在实践中获得知识，动手中培养了能力。为了帮助学生更好得理解“真分数、假分数”的概念和特点，我特意改变了顺序，每学完一种，就介绍理解“真分数、假分数”的概念和特点，这样安排是防止学生把带分数与真分数，假分数并列看作是一类，因为教参特意指出，带分数只是假分数的一种特殊表现形式，防止学生混淆。课后作业为三题，我经过研究发现第一题与第三题主要介绍带分数和假分数的关系是为下一节新课假分数带分数互化打下基础的，所以，我安排作为下一节课的导入，因此补充了新的巩固作业。

3，思考学情

根据学生的年龄特征和身心发展的特点，我班的学生在灵活开放的课程中。喜欢动手操作，自主探究，合作交流，语言表达能较强，敢于发表自己的见解，有较好的学习数学的能力。但是，对于学生来说，虽然已初步认识过真分数，但对于真分数和假分数产生的过程及实际含义还比较困难，在“分饼”活动中学生由具体的分数抽象到他们的产生与意义，从内容本身及研究问题的方法，让学生在解决问题上得到一种能力的提高。

二，教学目标：

1、结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。

2、能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。

3、经历探索产生假分数和带分数的过程，掌握研究真分数、假分数、带分数的意义。

4、在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能探索出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。

5、能够主动参与教师组织的数学活动，体验数学与日常生活密切联系。

三，教学重难点

教学重点：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义及关系。

教学难点：假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。动手操作理解分饼的方法及观察发现分数的特点，（我在设计以上教学时主要从三个方面来考验：一、创设现实情景，提出数学问题，让学生在现实情景中来学习 二、改变学生的学习方式，通过学生的动手操作，自主探究，合作交流的方式来学习分饼。三、在教学中要尊重学生的选择，充分的体现学生的主体地位）。

四、教学方法：

1、在本节课中、我采用了情景教学法和引导探究法，开展丰富多彩的数学活动。

2、新课程标准指出教师是学习组织者，引导者，合作者。根据这一理念我遵循：激（激发学生兴趣）—导（引导学生进行思考）—探（鼓励学生自主探究）—放（放手让学生独立解决问题）的原则，在教学中我从教学的实际需要出发，精心设计了一系列的学生动手操作及练习，引导学生思考操作，鼓励学生进行交流，并让学生运用知识去解决问题。重点突出探、疑、动、悟。还可以适当的运用尝试教学法。

3、学生作为主体，在学习过程中的参与状态与参与度是决定教学效果的重要因素。因此，我根据学生的认知特点及思维能力，在教学上，以教师引导为辅，学生的讨论为主，让学生带着问题学—在动手操作中学——合作交流中学——学后交流合作的思想。通过层层的分析，探究出问题的系统性，最后提出解决问题的办法。

（根据以上的教学方法，虽然说教无定法，但我认为不管采用什么样的教学方法，关键的一点是要得法，所以，在本节课中我将采用遵循教师为主导，学生为主体的原则，层层设疑，讲练习结合的教学法和让学生动手操作和探究的学法来进行本节课的教学。）

五，教学用具：电脑课件、圆形纸若干片、剪刀

六，教学过程：

?? （一）、故事导入，创境激疑。

欣赏动画片《西游记》片段。吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

师：同学们我们刚才欣赏了西游记的有关视频，大家都知道他们取经过程中历尽艰辛闯过了九九八十一难，其中还有这样一段小故事，大家想不想听听呢？

生：想

师：有一天，孙悟空化斋化了一张饼，要平均分给4个人，该怎么分呢？每人分得多少张饼？（使学生巩固了平均分和感知分法。）