四年级上册《十 游三峡——小数除法 信息窗二（除数是小数的小数除法）》优秀教案

四年级上册《十 游三峡——小数除法 信息窗二（除数是小数的小数除法）》优秀教案

3.在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。

[教学重点]利用“商不变的性质”将“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并能够正确计算。

[教学难点]理解除数是小数的小数除法的算理。

[教学准备]口算卡片、多媒体课件。

[教学过程]

一、创设情境，激趣导入

师：今天老师将继续给大家带来三峡的有关介绍，并和你们一起来学习新的知识。

课件出示。（见图1）

师：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出用除法计算的问题吗？

预设：闸门的高是我家门高的多少倍？

【设计意图】从情境入手，引导学生学会观察情境图，整理信息，进而发现问题，提出有价值的数学问题，体现数学与生活的联系。

二、自主探索，获取新知

（一）学习被除数和除数小数位数相同的计算方法

1.自主学习，合作交流。

师：根据刚才的这个问题。你能列出算式吗？

学生口答算式，师板书：38.5÷2.2=

师：观察、比较这个算式的除数和刚才练习中的两个算式有什么不同？你能猜一猜它的结果吗？好，今天这节课我们就来研究除数是小数的除法怎样来计算。（揭示课题：除数是小数的小数除法）

【设计意图】这一环节从学生的生活实际出发，通过创设一定的情境，让学生在解决问题中发现新的问题，进一步增强学生解决问题的欲望，提高学习兴趣。

2.解决问题，引发思考。

师：同学们，我们学过除数是整数的小数除法，现在请大家想一想，除数是小数应该怎样计算?

预设：将除数是小数的除法，转化成我们学过的除数是整数的除法。

师：这个想法不错，那怎样将除数由小数转化成整数呢？请同学们开动脑筋想一想，可以同组同学讨论。

【设计意图】把问题交给学生，让学生积极动脑思考，这样既充分调动学生的积极性，又体现了学生的主体地位。在探索除数是小数的小数除法过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力。

3.探究计算方法，优化算法。

（1）探究算法。