北京版五年级上册英语《UNIT THREE CAN YOU TELL ME MORE ABOUT THE MID-AUTUM FESTIVAL Lesson 10》优秀教学设计

北京版五年级上册英语《UNIT THREE CAN YOU TELL ME MORE ABOUT THE MID-AUTUM FESTIVAL Lesson 10》优秀教学设计

基于此，本节课伊始教师便以中西方重要节日为切入点，让学生仿照教师思维导图的图示对节日进行描述，发展学生语言能力，培养知识迁移能力。之后再次借助思维导图图示，通过听、说、自主阅读、小组交流等方式解读对话文本，了解重阳节的文化传统，继而以质疑的方式启发学生去思考传统节日背后所蕴藏的深厚的文化背景，发掘文化中的“趣”。最后教师结合思维导图图示，在梳理学习内容的同时，渗透学习方法，以自己的重阳节计划为落脚点，引导学生关心身边的老人，表达对老人的爱。 教学背景分析 教学内容：

参考：学生用书P18-19，板块listen and say; Listen, look and learn; Let’s do. 并结合实际教学进行整合。

本课是北京版小学英语五年级上第三单元的第二课时。本单元主题是节日，是继前一课中秋节后涉及的中国另一个重要的传统节日——重阳节。关于节日的话题，北京版教材从一年级起，从春节到万圣节，再到端午节等，每册都有涉及。

本课呈现的是在展览馆里，Lingling, Yangyang和Mike在欣赏有关重阳图画作品同时，Lingling和Yangyang向Mike介绍中国这个传统节日。本课对话文本简单明了，学生能很快扑捉到Chongyang Festival的几个关键信息点，但在文化背景方面对话内容略显薄弱，所以教师在教学过程中鼓励学生自主交流更多关于重阳节的知识，再以问题为引领，引导学生关注中国重阳节名字文化和国外老人节名字的“趣味”。最后在课堂产出环节，结合本课Let’s do，教师引导学生建立语言与实际生活经验的联系，交流自己可以践行的重阳节计划，表达对老人的关爱。

学生情况：

本节课的授课对象为的五年级学生，经过四年的英语学习，大部分学生乐于参与英语课堂，具有较良好的学习习惯，具备一定的英语基础，能用较完整的句子表达自己的看法和观点，能通过倾听获取有用的信息，多数学生对于直观形象的事物比较敏感，能仿照教师的思路进行思考。但由于地理位置、家庭环境等条件，大多数学生知识面较窄，所以他们最喜欢的活动是欣赏，因此在本节课热身和产出环节，我分别设计了欣赏节日图片和欣赏节日视频的活动，开阔学生视野，给学生带来美的享受。其次由于学生不自信，所以绝大多数学生喜欢小组活动，本节课设计了四次小组合作学习，通过这样的活动形式，使每个学生在组内有话可说，培养合作学习的能力，获取最大成功。

就本节课的语言知识和话题来说，学生在二年级初步了解了新年、圣诞节等节日；在三年级学习了日期的表达法，如月份、序数词等，学习了部分国家特色食物，如turkey，jiaozi等，接触了有关节日话题的相关表达，如“We are going to visit the Great Wall.”， “in the Chinese calendar”等，这都为本单元的学习奠定了基础。本节课延续第九课中秋节的话题来谈论重阳节，经过调查，学生对重阳节的了解和在重阳节为老人做力所能及事情的相对较少。

教学方式：

通过复习学过的中西方节日使学生快速进入话题，并通过思维导图图示让学生交流节日信息。之后引导学生带着问题自主阅读、同伴互助解读文本，发展学生思维，提升问题解决能力。再以质疑的方式启发学生发掘文化中的“趣”，激发学生学习英语的兴趣。最后引导学生与他人交流自己的重阳节计划，培养学生语言运用能力。

教学手段：

多媒体；情景教学；同伴互助

技术准备：

多媒体课件，flashcards ，点读笔

教学目标(内容框架) 教学目标：

学生能够运用倾听、归纳、梳理、推断等策略，通过自读、小组合作等方式，查找问题答案，正确理解对话的关键信息，并能够朗读对话。

学生能够借助图片以及在教师的引导下，听、说、读、理解下列短语eat Chongyang cake, climb mountains, do something for the old, the Double Ninth Festival, on the ninth day of the ninth month in the Chinese calendar. 并能运用上列短语和 “I’m going to …”句型与人交流自己的重阳节计划。

通过本课的学习，使学生了解并熟悉中国传统重阳节和国外老人节的文化习俗。

教学重点：

在问题的引领下，帮助学生理解对话，了解重阳习俗。

通过不同的学习方法和策略，培养学生主动提取信息、建构思维的能力。

教学难点：

引导学生运用不同的学习策略进行自主阅读，培养学生学习能力和思维品质，提升问题解决能力，提高课堂效率。

问题框架(可选项)

教学流程示意(可选项)

教学过程(文字描述) Step 1. Warm up