五年级下册英语《UNIT THREE HOW DO SEEDS TRAVEL Lesson 10》精品课教案

五年级下册英语《UNIT THREE HOW DO SEEDS TRAVEL Lesson 10》精品课教案

指导思想与理论依据 《义务教育英语课程标准》（2011年版）中指出：要培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提成学生“用英语做事情”的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。通过创设农场的情境，让学生自己成为农场主，如何用英语来回答游客的问题、介绍农场。

《义务教育英语课程标准》（2011年版）中还指出：合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。课程资源包括教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料。本课中运用了绘本资源，很好地和课本主题结合，从而引入本课主题。同时还利用了音像资料，包括了课文的视频和音频；直观教具，其中包括词卡的展示和创设情境所需的教具；多媒体PPT资源，即课件的制作以及其中包含的图片等资料。 教学背景分析 1.教学内容：

Unit 3 How do seeds travel? 主要谈论有关植物的科普知识。关于自然科学的话题虽然在三、四年级都有过接触，但是没有涉及到植物的内容。从话题上来说，本单元承接上一个单元，在本册书的第二单元，学生已经学习了一些有关植物的相关知识，如何用英语介绍植物的各个部分及各个部分的作用、花的作用、叶的作用等，本单元继续自然科学的话题。第二单元主要谈论的是植物与自然的话题。本单元在上个单元的基础上，进一步延伸，谈论人与自然的关系。本单元的第9课（本单元第一课）中，谈论了“我们如何利用树木……”；第10课（本单元第二课时）中我们了解到食品大多来自于植物，并围绕食物等进行举例，丰富学生知识，拓展视野，运用英语学习有关植物的科普知识。接下来的第11课主要围绕How do seeds travel?进行。通过本单元的学习，结合学生生活经验和认知水平，引发学生思考，激活学生的元认知，借助英语这一工具进行学习，掌握科普知识。这些知识对于学生来讲可能并不陌生，但是如何运用英语进行介绍与表达，对学生来说则是相对困难的。

本课是本单元的第二课，包括Listen and say, Listen,look and learn, Listen and circle, Let’s do四个版块。第一板块是主体课文的呈现，在蔬菜园里，Lingling和叔叔讨论着大多食物来自植物，这些食物又来自植物的不同部分，Lingling分别请叔叔举例进行说明。在这一版块，教师结合绘本，创设情境，引入话题。第二版块是从课文中提炼出的重点句型，并将内容进行扩展和训练。

2.学生情况：

1）学生的生理和心理特点

五年级学生已经进入人体发育的少年时期，已经开始由具体形象思维向抽象思维过渡，但是仍然与直接与感性经验相联系，仍习惯于模仿实际动作，他们的集中注意能力有所发展。相比中低、中年段，他们开始有些羞涩于表达自己的看法，但是仍然喜欢趣味性、活动性比较强的游戏。

2）学生已知

关于自然科学的知识，在三年级下册和四年级上册的英语书中，孩子们已经有了接触，能够用英语简单表达关于季节的变化，水的三种形态等。通过科学课，孩子们对植物和自然也有了一定的了解。在本册书的第二单元中，孩子们已经学习过如何表达植物的各个部分及各个部分的作用。通过之前的学习，孩子们也能够说出tomato, potato等单词,这都为本节课的学习奠定了基础。

3）可能遇到的困难

在读音上，学生会对most of our连读的掌握有困难，example，cabbage以及carrot的读音学生不易掌握。在理解上example是他们未知的知识，明白其意思并正确运用会是一个困难。

教学方式：

（1）通过与主题相关的绘本导入。

（2）通过多种方式读课文、表演课文，加深对课文的理解和印象。

（3）通过创设情境，开展活动，使学生习得语言，并在情境中使用语言。

教学手段：

通过口头赞扬及评价体系，激励学生积极参与课堂；通过ppt演示文稿及视频、音频、图片，加强学生对词、句、文的理解及操练；通过创设与主题相关的情境，让学生更真实地使用语言。

技术级物品准备：

计算机、ppt演示文稿、视频、音频、食物卡片、植物图片、花园图片、绘本资料

教学流程示意(可选项)

Lead in 绘本引入，激发兴趣

巧设问题、呈现情境，观看动画、听音频确认答案

Presentation 关注文本，适当讲解

提问激发，观看第二段视频

多种方式读课文，表演对话