人美版(杨力主编)四年级上册美术《3. 画玩具》优秀教学设计

人美版(杨力主编)四年级上册美术《3. 画玩具》优秀教学设计

地方课程或校本课程

否

学科

美术

学段：中

年级

四

相关

领域

造型.表现

教材

书名：出版社：出版日期：人民美术出版社

指导思想与理论依据

美术课程标准中指出“现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力”。

建构主义学习理论是“问题引领”课堂教学模式的理论基础，建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授的，而是学习者在一定的情景即社会环境背景下，借助其他人（包括教师与学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

教学背景分析

教材分析：

一、本课根据新课程标准的要求属于“造型.表现”领域， 玩具是学生喜爱的物品之一，教材把学生喜爱的物品作为写生的对象，为学习内容注入了趣味与情感，是学生乐于学习这节美术课的原因。教学中要充分挖掘教材内容中显现的情感因素，为学生的学习活动创设愉悦的情绪氛围。教学活动可以围绕学生在前测中学生遇到的问题以及学生提出的问题进行教学活动。通过引导学生感受、观察、体验、表现等学习方法，进行自主学习和合作学习。让学生在循序渐进的学习活动中，感受到线描表现的多样性，提高学生的写生能力、用线造型的能力，陶冶学生的情操。

学生分析：

苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”作为学习的主体，学生具有自主性、能动性和创造性。新的美术教材为学生提供了更多的自主发展的空间。我们应该让学生从体验中获取知识，感受艺术表现中体现的情感，重视学生的情感体验、尊重学生的情感表现，激励学生的情感升华。

学情分析：

本课是七册教材线描写生系列的第二课，学生在前一节课的基础上已经初步具备了观察、分析、用线描的手法表现写生物的能力，因此在本课教学中要引导学生进一步感受线描表现手法的多样性，并且能用不同的线表现玩具的外形和材质特点，表达出对玩具的喜爱之情。

教学目标(内容框架)

教学目标

知识与技能：