五年级上册《10. 动态之美（一）》优秀教案

五年级上册《10. 动态之美（一）》优秀教案

理论依据

1、根据建构主义理论教学模式下的支架式教学方法，完成教学设计

采用建构主义理论，为学生设计和建构学习框架，使教学环节设计更趋于科学性和学科化。利用支架式教学方法为学生设计一个易于掌握的知识框架。

本课教学设计不是把知识强加给学生，而是引导学生在已有的知识技能的基础上，通过观察、分析、体验等研究，认识人物动态美感，进一步学习动态造型的方法。

2、建构主义学习环境下的教学设计原则

建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。本课的教学设计主要由学生通过观察发现问题，教师引导学生探究解决方法。

3、贯彻启发性原则，提高学生的观察意识和分析能力

启发学生思考、细致的观察和分析，教学生学会学习。本课教学中，提出少而精、富有启发性的问题，启发学生的思考并给学生时间，然后因势利导，使学生的认识步步深入。并结合引导学生亲自观察、动手试一试，在实践中激发和培养学生积极思考及其解决问题的能力。

教学背景分析 教学内容：

本课属于“造型·表现”学习领域，与本册前一课《展现瞬间之美》、后两课《动态之美（二）》、《动态之美（三）》同属人物动态单元系列。内容为以各种运动中的人物制作剪贴动态人物，本课教材重点采用探究与体验相结合的学习方式，引导学生在探究人体不同运动时的肢体变化，体验不同的动态美，然后创造性地进行艺术实践，体验造型表现活动的乐趣。

学情分析

随着年龄和经验的增长，小学五年级的学生追求写实、现实的东西，他们的思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，力求表现更真实、更深刻的事物，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，

但在细节的处理上还存在一些问题。学生在本课中可能会遇到以下问题：

有的学生眼高手低，画风呆板，想表现的物象做不出来

教学方式：

本节课的设计主要以学生日常生活中的经验积累和对事物的认知为基础，拓展学生的认知范围，通过让学生课前调查、小组讨论，互相学习、动手试验等环节激活学生的认知经验，再利用观察与分析的方式，引导学生用已有旧知识，试着分析人物运动规律，同时让学生在体验性学习与审美能力的培养上，注重培养学生举一反三学习知识的能力。

观察分析：培养学生细致的观察和分析能力。

试验探究：学生通过观察，发现问题，教师引导学生探究解决方法，调动学生的参与活动的全员性，突出学生在体验中探究的学习方法。

互动式学习：教师引导学生参与到教学中，体现学生的主体性，教学中老师处于引导，在沟通和交流的过程中教师了解到学生的需要，这种关系定位使课堂气氛活跃，查找问题的所在，从而找出解决问题的方法，使教学质量不断提高。

教学手段：

通过课前调查，课上出示文字、图片等资料的学习，引导学生总结归纳人物动态美及动态规律，通过观察、分析、对比研究、试验、实践分层解决用纸材表现动态人物。

技术准备：

根据本课教学的要求，准备教学课件。

教师资源：

教学课件