人美版(杨力主编)五年级下册《13. 急救包设计》优秀教案设计

人美版(杨力主编)五年级下册《13. 急救包设计》优秀教案设计

在建构意义理论的支撑下，教师在课堂当中创设生活情境，将学习与情境化的活动联系在一起，使学生意识到急救包对于生活的重要作用，进而引导学生发现急救包设计过程中的重点问题，将学生已有的设计知识经验作为新知识的生长点，经过教师与学生之间互动探究，学生与学习伙伴之间协作活动的方式不断完善并建构新的知识经验，从而将知识点与能力点进行内化，体现建构的意义。 教学内容分析 急救包是人们在日常生活中遇到各种灾害时最需要的急救物品。它能够帮助人们维持生命、自救逃生。根据环境和使用对象的不同，急救包在设计时要考虑的因素较多。本课的教学内容以围绕探究人、环境、急救包三者之间的关系进行，密切联系学生的日常生活，让学生从生活中发现设计问题，并展开探讨，最终解决问题，并通过这样的过程让学生感受到设计可以改变我们的生活，让生活更加美好。

《急救包设计》在单元教学中占有重要地位，起着承上启下的作用。即在五年级上册《我设计的鞋》、《各式各样的椅子》以及五年级下册《台灯设计》、的基础上，启发学生进一步的关注生活，学习产品设计的基本方法，用美术语言表达学生对设计的思考，为今后学习设计、表达创意做了铺垫。 教学背景分析 学生情况：

为了更好地了解学生的认知水平和学习能力，我设计了如下四个问题对学生进行课前调研。参加调研的对象是我校五年级（1-7）班的部分学生，共35人。

问题1：你的家中有急救包吗？在你的生活中哪些地方会用到急救包？

只有20%的学生家中备有急救包。另外，学生根据自己的实际情况描述了可能会在家庭、学校、户外等场所使用到急救包。该问题反映出了目前学生家庭的安全意识较为薄弱，也体现了通过设计改善生活的重要性，从生活的不同需求中需找设计点，强调设计服务于人的特性。

问题2：不同种类的急救包所装备的急救物品并不相同，急救包中应该配备哪些物品？（请根据你了解的一种急救包举例说明）

多数学生以普通的医用急救包为例，例举了常用的医护用品，如：纱布、碘酒、创可贴等。学生们对于急救包的概念十分局限，急救包有救死扶伤、紧急施救的作用，无论是急、慢性病，还是突发情况，或者自然灾害等，需要学生对疾病、药品、应急工具等知识有所了解之后，才能更加科学合理地针对不同功能的急救包进行设计。

问题3：你认为急救包应该具备什么样的特点？

90%的学生认为急救包应当具备轻便、结实的特点。学生们在生活中积累了一定知识经验，但考虑的内容不够全面，没有深入地对急救包的特性进行具体分析。

问题4：不同形式的急救包适用于不同场合，下面两个急救包中哪一个更适合户外出行时携带？为什么？

大多数学生选择了腰包样式的急救包，理由是小巧轻便，适用于户外出行。可以看出五年级学生已经具有一定的设计意识，考虑到产品与人、环境的关系。

根据上述前测性问题，学生在学习过程中可能会遇到的学习困难：

1.学生对于急救包的认知较为狭义，认为急救包广泛用于医疗救治，限制了学生的设计想法，造成设计出来的作品种类单一，需要教师引导学生发现、探究不同功能与类型的急救包，拓宽设计思路。

2.学生在艺术实践时，可能会侧重于急救包的造型设计，而忽视其使用功能等方面的设计，造成设计出来的急救包“华而不实”，教师可以利用实物，让学生观察、归纳、总结设计重点，使学生考虑的问题更加全面，科学合理的进行设计。

教学方式及手段：

从人们的生活需求出发进行设计，结合生活中的急救需要，进行有针对性的设计活动，能够更好地解决教学重点、突破教学难点，提升学生的问题解决能力，因此在本课教学设计中教师围绕现实情境引导学生展开设计思考，以任务驱动为主的教学方式引导学生在情境式教学中发现问题、解决问题。并通过自制教具展示与设计图表现相结合的形式，演示设计方法，发展学生的图像识读和创意实践的能力，最终在学生发现、提问、质疑、解决的过程中，提高学生解决问题的能力。

技术准备：

教师：多媒体课件、教师范画、自制急救包演示教具、PAD投屏设备。

学生：自制急救用品学具。

教学重点：

通过对各类急救包的分析，发现急救包在使用过程中的设计问题，进行有针对性的设计实践。

教学难点：

在急救包设计中，体现“以人为本”的设计理念，能够科学合理地考虑急救包的尺寸、材质、布局等设计问题。 教学目标 知识与技能

知识：初步认识急救包，依据不同的救助需要，了解急救包的设计要点。

技能：绘制表现不同用途、清晰实用的急救包设计图。