人音版简谱(吴斌主编)音乐二年级上册第2课 幸福的歌 《编创与活动》优质课教案

人音版简谱(吴斌主编)音乐二年级上册第2课 幸福的歌 《编创与活动》优质课教案

体验不同情绪的音乐,能够自然流露出相应表情或做出体态反应,说出音乐情绪的相同和不同.能够对指挥动作及前奏作出反应。能够用自然的声音，按照节奏和曲调,用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。能够用打击乐器或身边自制乐器表现自然界的声音. 通过感受分辨对2/4 3/4的音乐做出相应的体态反应,用不同的节奏、速度、力度等加以表现。用声音、语言、身体动作表现简单的节奏配合不同节奏、节拍、情绪的音乐。能够用唱名模唱简单乐谱,运用线条、色块、图形，记录声音或表现音乐的相同与不同.

其次教材分析：

本单元《幸福的歌》涵盖了四首乐曲：其中两首欣赏曲——《快乐的罗嗦》、《阳光下的孩子》。两首情绪欢快，表达对幸福生活赞美的少数民族歌曲《彝家娃娃真幸福》和《乃呦乃》.这两首歌均为2/4拍，在第一单元学唱了三拍子歌曲之后，让学生对比体会二拍子歌曲的特点。这四首乐曲都表达了共同的主题《幸福的歌》。《快乐的罗嗦》是作曲家张式业根据彝族民间舞曲音乐改编而成的弹拨乐合奏曲。这是一首富有浓郁民族风格的乐曲，曲调简朴、短小精悍，旋律优美、流畅。带有舞曲性的音乐，给人一种轻松活泼的感觉，再现了彝族人民轻歌曼舞、歌唱美好生活的欢快热烈的场面。乐曲在简短的前奏之后，用彝族人民最喜爱的乐器——月琴，奏出了这段舞曲的主题。这一主题在高音区重复演奏一遍。接着又在其他调性上用各种乐器反复演奏，变换着力度，给人们以新鲜和生动的感觉。中间一段由琵琶演奏出较抒情的音乐，并运用与乐队相呼应的形式，与前部形成对比，最后完整地出现了主题音调，音乐的速度不断加快，全部乐器都加入了演奏，舞蹈的节奏也越来与欢快，表现了人们的情绪不断高涨。音乐就在这高潮中收住，好似热烈欢快的舞蹈场面突然成了一副静止的画面。

乐曲的主题仅两个乐句，第一乐句几乎全有“do mi sol”三个音组成，明显地具有宫调式的明亮色彩；第二乐句却以“la do mi”为骨干音，转入了色彩柔和的羽调式。上下乐句的调式对置、色彩对比，是我国西南地区少数民族音乐常见的特征。

《阳光下的孩子》是由张名河作词、晓丹作曲的一首富有时代气息的儿童歌曲。歌曲以朝气蓬勃的音调，欢快的情绪，描述了生活在祖国怀抱里的孩子，在党的阳光哺育下茁壮成长。

第一部分，歌词为衬词“啦”，节奏紧凑，旋律跳跃，活跃而明朗地表现了孩子们愉快的心情。

第二部分，旋律出现新的元素，节奏变得舒展，与第一部分形成对比，并以叙述性的口吻，浪漫的歌词，歌唱了孩子们的成长历程。

第三部分，以合唱的形式，富有动力的旋律，抒发了孩子们幸福欢乐的心情。

《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节中狂欢歌舞这一生活侧面的描写，热情洋溢地赞美了彝族儿童的幸福生活。歌词简洁形象、旋律欢快、跳跃，明快活泼、具有舞蹈性的节奏型贯穿始终。歌曲中“阿里里”这一彝家韵味的衬词的运用，极富民族色彩，生动地描绘出一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装，在山寨空旷的青草坪上尽情歌舞的动人场景。

《乃呦乃》是一首简短的土家族民歌，全曲由五个小乐句组成。旋律中只用“do mi sol”三个音，而且每个乐句的句尾最后一小节都是“so mi do”顺序，音高、节奏完全相同。由于歌曲乐句的长短不同，形成了“2+2+3+3+3”有变化句式结构，旋律简单而不单调，欢快而热烈，表现了土家儿童欢乐开朗的性格。由此可见无论是歌曲还是乐曲，无论是演唱还是欣赏共同的主题都是感受幸福的歌声，音乐中的重点就是用自然声音、欢快活泼的情绪演唱歌曲.

难点：能准确模唱do mi sol三个音，，并能用这三个音自由组合进行简单的编创练习。

学情分析

低段的学生对音高认知有一定的局限性，这个音符应该唱多高，那个音符应该唱多低，无从下手，这就要恰当地运用柯尔文手势。由于音符的不同所用的手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，可使学生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难于捉摸的高音在一定程度上予以视觉化，形象化。一年级教学中，让学生学着用手型的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶；本学期教学时让学会在老师的琴声引导下边做手势边识谱，这样边唱边动学生们很感兴趣，对识谱的畏难情绪在不知不觉地减弱了，并且音准的准确性就大大的提高。本单元进入新一轮唱名模唱的练习，借助楼梯的图形，让学生形象直观地认识音符之间音的高低关系，结合肢体参与建立学生的表象认识，在轻松愉悦的气氛中运用多种活动增强学生的参与度，使他们在肢体小音符的亲身体验中对do mi sol三个音的音高概念进行强化。

根据课标要求，教材分析，学情分析由此确立单元教学目标如下：

教学目标的制定和检测：

能用自然的声音、欢快的情绪演唱《彝家娃娃真幸福》和《乃呦乃》，表达对幸福生活的赞美。能相互合作用打击乐器为歌曲进行伴奏，并背唱《彝家娃娃真幸福》。能准确模唱do mi sol三个音，并能用这三个音自由组合进行简单得编创练习。能够用动作体会和表现彝族音乐《快乐的罗嗦》舞蹈的风格，并能记住乐曲的主题旋律。感受《阳光下的孩子》的音乐情绪，能听辨出歌曲中的领唱与合唱，并能够用肢体动作来表现。

检测达标的内容为：

全体用柯尔文手势唱《乃呦乃》歌谱，用划旋律线表现歌曲的起伏,用拍手、律动、打击乐器,歌声等方式表现歌曲进行检测.

最后目标达成的理念与行为：

说理念：

活泼好动是二年级学生的年龄特征，在教学中音乐活动要丰富多彩，提高学生的参与热情，在快乐的氛围中整体感受，迅速认知，情感表现，综合拓展。演唱教学中，以唱好歌为目标，引导学生迅速学会歌曲；在备课中进行兴趣化的诠释；运用手势模仿、示范的方法，展开学习；以歌曲为载体，展开音乐的教学。同时使用拍手、拍腿、身体律动、打击乐器、表演等辅助方法来完成教学。欣赏乐曲学生喜欢轻松的音乐传授方式，对音乐表现有自我意识，通过聆听、分辨等教学手段引导学生去体验感受音乐，为学生接受和喜爱民族音乐打下感性基础，对音乐中所表达的幸福生活形成情感共鸣。。

本单元分为三课时 第一课时演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，聆听《阳光下的孩子》本课时采用四个环节：感受歌曲的情绪和节拍，用师生接唱、男女生接唱等方式学唱歌曲，针对“阿里里”这个衬词的节奏用拍手，打击乐器等来烘托，最后分舞蹈组、乐器组、唱歌组表现歌曲。通过这些体验活动，学生感受了歌曲的欢快活泼情绪。第二课时：复习演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，学唱《乃呦乃》编创练习。用少数民族舞蹈动作导入感受歌曲的情绪，板书soi,mi,do唱好三个音，教师柯尔文手势辅助做师生接唱的游戏。学生用愉快的情绪演唱歌曲，在愉悦的审美体验中获得知识技能。最后综合拓展跳摆手舞，用铃鼓伴奏，进一步表现歌曲的民族风格。根据《乃呦乃》歌曲中的soi,mi,do三个音拓展，自由组合，做一做即兴编唱的练习，以达到巩固音高概念的目的。第三课时：聆听弹拨乐合奏曲《快乐的罗嗦》，复习歌曲《乃呦乃》。完整聆听《快乐的罗嗦》认识民族弹拨乐器，学习主题旋律，分析乐曲段落结构，仔细聆听感受，讨论乐段的情绪变化，完整聆听乐曲。

我将本单元的歌曲《乃呦乃》进行片段空讲

师生问好:教师打科尔文手势与同学问好

同学们，老师带来兄妹三人soi 哥哥， mi 妹妹，do弟弟 ，他们住在不同的楼层互相问好