人美版四年级上册书法第一单元 横、竖的书写变化 《第4课 横的组合》优秀教学设计

人美版四年级上册书法第一单元 横、竖的书写变化 《第4课 横的组合》优秀教学设计

教学背景分析 一、内容分析

本课认真贯彻落实北京市书法教育理念，以“一课一字”为基准，学习“年”字。参照人民美术出版社《书法》教材，引导学生识好汉字，练好书法，提升学生的问题解决能力，关注学生的实际获得。以我校学生的实际情况为根本，活用教材，选取《书法》教材四年级上册，第4课“横的组合”一课，把内容提炼出来进行拓展，将教材中的字重新梳理，用于六年级书法教学，使其具有连续性。

本课选取欧阳询《九成宫醴泉铭》中的“年”为范字，注重学生良好习惯的养成、传统文化的渗入以及书法技法的练习，重点放在培养学生探究问题、发现问题、从而解决问题的能力。通过对字的外形结构、笔画关系、占格位置三方面探究，运用“摹临复合法”解决字形问题，最终可以达到精准临摹。为了提高学生书写兴趣，设置拓展提高与作品展示环节，在无格纸上书写，呈现出作品形式，逐渐提升创作能力。

二、学生情况分析

（一）在书写姿势、执笔姿势方面。六年级学生已养成自己的习惯，大多数学生双姿不规范。要随时纠正调整学生的双姿。

（二）在知识经验方面。首先对书法中的五大字体有了基本的了解、欣赏和实践的经验，其次对分析字形的三步曲“外形结构、笔画关系、占格位置”较为熟悉，明确字形分析的基本要求，但同时也是在“笔画关系、占格位置”两方面分析的不够透彻，容易停留在表面。

（三）在书法技法方面。学生已有基本的运笔能力，对欧体楷书结构布势有一定了解，在不同程度上具备了书写能力，通过临摹古帖，做到从结构到笔画与经典求同求似，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。

（四）在学习能力方面。六年级学生两周一次软笔书法课，导致学生在“手”的表现力方面还是跟不上，对于书写技能、基本笔画形态掌握程度较弱，另外由于年龄性格特点问题，部分学生会因羞涩等原因而在课堂发言探讨方面表现的不够积极。

（五）在学习兴趣方面。通过以往的教学体会，学生首先对通过书写作品来展示自我、展现个性有较强积极性，其次对于书法相关的文化知识和文化背景也有较浓兴趣，愿意深入探究事物的本质从而理解文化内涵，对不同的字形特征、风格面貌也有探索的欲望，希望了解作品“美”在哪儿，提升艺术性，同时这一点也是学生比较欠缺的。

本课即是针对以上情况对教学的主题、内容、目标、方法进行设定。书法教学以“一课一字、一字多得”为基础，注重文化知识、繁简差异、自主学习、脑手配合，虽然学生对步骤分析有一定了解，但还是存在难点。如对“年”字笔画关系方面只分析到横画平行，但缺少了距离相等这一要点；再如在分析占格位置方面，只会分析横竖中线，而其他笔画的占格位置就会忽视；再如发现问题并没有做到实际解决。针对以上问题，会在教学中运用恰当的教学方法逐一解决。

三、教学方式与教学手段说明

（一）本课主要采用探究的教学方式，以基于问题的学习方式引导学生探究基本知识，以项目学习的方式引导学生独立思考、自主分析课题，在合作学习的过程中促进信息交流、技能互动，以强化知识的实践运用。

（二）运用神话故事导入，将学生迅速带入学习情境中，激发学生兴趣，引出本课主题。

（三）通过辩识汉字的古今义、规范字与繁体字的区别，与语文学科有机结合。

（四）通过微视频放映，有效促进分层次教学展开。部分学生书写能力较弱，可通过视频反复播放而习得运笔方法及结构特征。

（五）通过摹临复合法，提高学生解析新字、自主学习的能力；然后通过对比，用红笔圈一处缺点，再写下个字改正，并重新圈出新的缺点，以此类推，进而有效地解决问题。

四、技术准备

（一）教具

1.设备与材料：多媒体教学设备，PPT课件，教学视频，书写工具与材料。

2.辅助教具：摹字尺，红色油性笔，剪刀，胶棒。

（二）学具

1.字帖《九成宫醴泉铭》。

2.书写用具与材料。

五、针对前期教学状况、问题等对策说明

根据以往的教学经验和学生的学习盲点，我预设了本课可能出现的几个问题，并逐一提出解决策略。