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华东师大版高一下册历史《第四单元 隋的创制和唐的鼎盛 第13课 隋唐政治新格局》优秀教学设计
【教学目标】
通过本课的学习，使学生
知道：隋唐政权的更替，以及三省六部制、科举制度的基本内容和历史作用。
理解：隋唐政治新格局是在国家大统一、民族大融合的新形势下应运而生的。这种新格局不仅仅表现在几项政治制度的创新和完善上，而是在制度创新、完善的基础上，逐步实现国家和政治管理的规范化、程序化和制度化的过程。
感悟：制度是现实的产物，它一方面服务于现实，另一方面又要不断地冲破现实，寻求发展和再生，只有这样，才能更好地服务于新的现实。制度与现实之间是矛盾统一的关系。但无论制度如何发展和再生，其背后的本原精神是不变的，否则，此项制度便失去了其存在的价值。
【教学重点、难点】
为了达到以上立意和目标，
本课重点：隋唐政治新格局出现的背景和条件。因为无论从历史逻辑还是从认知逻辑上看，只有理解了它出现的背景与条件，才有可能正确认识“隋唐政治新格局”到底“新”在何处。而其背景和条件也不仅仅表现在新形势催生了新制度上，还有伴随着时代的发展和进步，其逐渐发展和完善的背景和条件。
本课难点：隋唐政治新格局的出现，经历了一个曲折、复杂的过程。虽然高一年级的学生在初中曾经学过相关的知识，但他们的认知层次还是比较低的，对于一些相关的政治概念、术语等认识也比较模糊，这可能构成其理解上的障碍。鉴于此，教师应尽可能选择生动、直观、典型的史实，用生动活泼的语言和故事来说明问题，深入浅出，才有可能达到预期目标。
二、教学方法与策略
【教学方法】
教学第一环节——“新形势催生新制度”。以教师展示经典论断、图形示意和生动讲解为主，适当穿插学生温故知新活动，在指导学生阅读理解、分析材料的基础上，归纳感悟制度创新的真谛。
教学第二环节——“新制度遭遇大挫折”。采用“先扬后抑”的策略。先明确新制度带来了初步繁荣，接着，话锋一转，隋朝盛极而亡，教训深刻，不言自明。
教学第三环节——“大挫折促成新发展”。隋亡的惨痛教训，使唐初统治者意识到发展和完善隋朝政治制度的必要性。这一环节是本节课教学的重点，教师以展示材料、图形示意、经典论断引领、故事生动说明等方式，层层推进，步步为营，最终水到渠成，第四环节——新发展带来新盛世，呼之欲出。
【教学策略】
在教学过程中，本着灵活机动的策略，根据学生的反映和情况变化，依据教学进度和时间安排，随时进行调整。
——若教学情况和学情与原先预想的有所差距，可本着“最近发展区”原则，为学生铺垫台阶，帮助学生逐步深化对问题的理解，如唐初统治者增设政事堂和科举制度的深层思考等问题，必要时，也可改为教师讲授为主。
——若教学情况和学情比预想的要好，那么，就在原来设想的基础上，指导学生作延伸性思考，进一步引领学生辩证地思考和认识历史问题，如制度与现实的矛盾统一问题等。
三、教学过程
教学第一环节： 新形势催生新制度 教学第二环节： 新制度遭遇大挫折 教学第三环节： 大挫折促成新发展 教学第四环节： 新发展带来新盛世
导入新课：
同学们知道，中国传统文化源远流长，异彩纷呈，每个朝代都有突出的文化成就，具体到唐朝，其突出的文化成就是什么？
学生：唐诗
唐诗是我国传统文化宝库中最为光彩、璀璨的篇章。它不仅是那个时代辉煌、繁盛的象征，同时也是诗人们跌宕、起伏的心路历程和不平凡人生经历的真实写照。著名诗人孟郊的两首诗，就形象地反映了这种状况。
投影：诗配画：唐朝诗人孟郊的《游子吟》和《登科后》：