高一下册历史《第三单元　从两汉到南北朝的分合 第8课　大一统帝国的重建》精品课教案

高一下册历史《第三单元　从两汉到南北朝的分合 第8课　大一统帝国的重建》精品课教案

掌握汉承秦制有因有革的内涵

了解黄老之学是汉初的指导思想；

理解七国之乱和无为而治的原因；

全面认识文景之治

过程与方法：通过考察七国之乱的原因，初步懂得从制度特点、思想文化、实力消长、权力大小等角度综合分析古代史上中央与地方冲突的原因的方法。

通过阅读材料，辨析文景之治，初步掌握从无意史料、有意史料中提取信息，辩证观察中国古代史上“治世”的方法。

通过解读汉承秦制、秦亡汉兴，初步接触和了解从制度、政策、统治者素质、人民群众的作用多因素考察历史上治乱兴衰的方法。进一步认识从长时段的历史发展趋势即中国第一次社会大转型角度解释王朝兴衰的方法。

情感态度价值观：通过学习反秦之弊、与民休息感受汉初统治集团的忧患意识。通过本课学习体验“反思”的价值

【教学重点】汉承秦制有因有革的内涵

【教学难点】汉承秦制秦亡汉兴的反思

【教学过程】

导入新课：大历史学家约瑟.汤恩比曾说过“人类历史上最有远见、对后世影响最大的两位政治人物，一位是开创罗马帝国的恺撒，另一位是一个中国皇帝，你认为会是谁呢？”

同学们很可能说是秦始皇，然后教师告知大师汤恩比的答案是刘邦，激发学生学习的兴趣，进一步设问填写表格民族这一栏时同学们是写汉族还是“秦族”让学生初步感受汉朝的影响力，指出秦创立的大一统

第一环节 平民政府政治舞台的搭建——布衣将相之局

将课本《名家史论》中赵翼的一段话转换成表格展示给学生，设问其出生特点，由此引出执政资格问题及一系列的历史知识：军功爵制、布衣将相之局、王侯将相不必贵胄等

第二环节 平民政府治国方略的亮相——汉承秦制，有因有革

根据课本小字和所给材料引出刘邦集团的治国方略：汉承秦制

指出汉承秦制的理论依据：黄老之学， 简要介绍黄老之学

通过马上打天下是否意味着也能马上治天下的争论引出平民政府将有意识地吸取秦亡教训，改弦易辙。请学生回答秦亡教训

指出刘邦集团吸取秦孤立而亡教训，分封同姓王，引发七国之乱和王国问题。利用苏洵对七国之乱原因的论述，请同学谈谈对七国之乱爆发原因的认识。

指出平民政府吸取了秦“举措暴众而用刑太极”的教训，并在其他社会因素的共同影响下推行无为而治政策，轻徭薄赋、省刑约法等。请同学回答西汉赋役政策的影响。

归纳汉承秦制、有因有革

第三环节 平民政府治国方略的检测——七国之乱（被平定），文景之治

用司马迁的三段描述展示汉承秦制无为而治的效果

给同学材料，请同学思考对文景之治的记载为何有不同，引出有意史料与无意史料