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师梦圆高中历史教材同步华东师大课标版高三上册第29课 德意日走上法西斯道路下载详情

华东师大版高三上册《第八单元 “大萧条”中的资本主义世界 第29课 德意日走上法西斯道路》优秀教案设计

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华东师大版高三上册《第八单元 “大萧条”中的资本主义世界 第29课 德意日走上法西斯道路》优秀教案设计

知道德、意、日建立法西斯专制统治的原因,认识到德、意、日走上法西斯道路的重要过程及法西斯体制的本质;

通过查证历史资料的信度、效度,反思自己认识历史、解决问题的过程和方法。

感受民族主义的力量,既能凝聚本民族力量,抵御外侮,争取和保卫本民族权益,但在特定的历史条件下也会导致战乱和倒退。任何民族都应该摆脱狭隘的民族主义。体会人的价值,警惕自身,认识自己,拒绝为野心家和反动势力所利用,保持公民人格,做一个清醒的自由人。

【重点难点】

重点:德国法西斯专政的建立的原因与过程。

难点:体悟法西斯建立过程中人民的作用,引发学生的情感体验。

【教学过程】

环节1:出示“三头怪兽”的漫画,提问学生漫画中描绘的是什么?为什么会出现这样的漫画?

设计意图:以漫画来提问学生,以学生的回答引发学生对于罪恶的法西斯的共鸣。同时引出今天课堂的主题,德意日走上法西斯道路。

环节2:出示“1929年至1933年资本主义国家经济危机简况表”,分析简况表,得出结论:经济危机导致政治危机。是否是因为这种政治危机导致了德意日走上法西斯道路?

设计意图:通过对表格的分析引发学生思考,区分美国与德意日面对政治危机时选择的不同道路。强调历史逻辑的正确性。

环节3:出示材料一到五,从封建残余,巴黎和会,经济危机三方面分析意大利走上法西斯道路的原因,最终墨索里尼于1922年建立法西斯政权。

设计意图:教师示范,对意大利走上法西斯道路的原因进行分析,使学生接受分析德意日走上法西斯道路的方法。

环节4:出示两张女兵照片,是否能说明当时意大利已经走上法西斯道路,并得到了人民的支持?

设计意图:学生判断材料信度与效度,在没有时间提示的情况下,这两张照片不能说明任何问题。通过对照片考证,才能运用照片解决历史问题。指出墨索里尼获得了民众与垄断资产阶级的支持。

环节5:与墨索里尼的领导煽动不同,日本走上法西斯道路则是由于法西斯团体的出现。介绍日本民间法西斯运动与军部法西斯运动,叙述日本建立法西斯的过程,并播放关于二二六兵变的视频。

设计意图:使学生理解日意两国走上法西斯道路的不同原因,同时认识我们在分析历史资料时,除了时间因素还要考虑多种因素,比如历史资料的出处等方面,综合多方因素考证后,才能得出最接近历史真相的事实。

环节6: 阅读课本P132页日本军国主义的内容,模仿意大利,学生自己概括日本走上法西斯道路的原因。

设计意图:学生模仿,教师给出提示,学生通过阅读课本以及前置知识,总结日本走上法西斯道路的原因。

环节7:出示学生熟知的“帝国的毁灭”中希特勒的电影形象,出示德国人眼中的希特勒,通过两者的巨大差异,引发学生思考。

设计意图:通过两组材料的巨大差异,使学生反思自己认识历史、解决问题的过程和方法。

环节8:按照板书归纳地方法,总结德国走上法西斯道路的原因及过程。

设计意图:学生模仿,对之前课堂上所学习的分析方法巩固,加深。

环节9:出示材料,希特勒上台后德国的改变,人民的改变,指出纳粹体制的本质。

设计意图:体悟法西斯建立过程中,人民的所起到的作用。由于历史原因德国主流意识形态呈现非理性,使群众的性格结构也成为非理性状态,感悟人与国之间密不可分的联系。

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