高三上册《第五单元　殖民地半殖民地民族解放运动 第17课　土耳其凯末尔革命》优秀教案

高三上册《第五单元　殖民地半殖民地民族解放运动 第17课　土耳其凯末尔革命》优秀教案

[重点与难点]

重点：凯末尔领导的资产阶级民主改革

难点：凯末尔主义的六大原则

说明：

1．从政治、经济、文化角度分析凯末尔改革，理解其资产阶级性和世俗化性两大特点，故为本课重点。

2．凯末尔主义六大原则高度概念化和理论化，需结合具体史实认真分析，加深理解，故为本课难点。

[教学设计]

1．导入新课。出示凯末尔照片及姓名全称，引发学生对凯末尔一生功绩的探究欲望，进入课题。

本环节以凯末尔照片及其全名加斯.穆斯塔法.凯末尔.阿塔图尔克导入新课，对凯末尔、加斯、阿塔图尔克分别加以解释，使学生认识到凯末尔的全名正是对其一生功绩的高度概括，也是土耳其国家现代化历程的鲜明写照，激发学生对本科课题的探究欲望。

2．讲授奥斯曼帝国的瓦解。教师可先请同学回顾所学的关于奥斯曼帝国的相关史实。出示图片及材料一，结合课本内容，请同学分析帝国衰落的原因及表现。

本环节中，师生可对奥斯曼帝国的建立、发展、全盛、衰落的过程做一简单回顾，

对相关内容做一复习。

教师出示图片和材料一，通过学生阅读史料、分析史料、提取史料信息，教师概括指出一战前帝国已经衰落，而一战失败后帝国灭亡，签订了不平等条约《摩德洛斯停战协定》和《色佛尔条约》，通过对条约内容的分析，帮助学生认识土耳其面临着沦为殖民地的威胁。

3．讲授共和国的建立。出示材料二，提问：在民族危机深重的背景下，凯末尔准备怎样救国？从而过渡到该目教学。建议同学阅读课本相关内容，梳理土耳其民族独立战争发展线索。

本环节中通过学生阅读课本，梳理线索，培养学生阅读史料，提取信息的能力。

师生共同探讨得出结论：土耳其民族独立战争开始于民族危机空前深重的1919年，结束于1923年《洛桑条约》的签订。教师可让学生将《洛桑条约》的内容和《色佛尔条约》的内容做一比较，帮助学生理解《洛桑条约》的签订对于土耳其民族独立战争的重要意义。同时教师可指出凯末尔正如其全名中的加斯（对敌作战有功者），在土耳其民族独立解放战争中下了汗马功劳，成为了土耳其共和国国父（阿塔图尔克）。

4．讲授凯末尔改革。出示材料三，提问：土耳其共和国建国后，凯末尔的工作任务发生了怎样的变化？从而过渡到该目教学。建议请同学阅读课本相关内容，了解凯末尔改革的主要内容并予以简单评价。

本环节中通过学生阅读课本，提炼内容，培养学生阅读史料，史论结合的能力。

教师出示凯末尔改革内容的表格，请同学阅读课本予以填写，并简单评价改革的意义。

凯末尔改革包括以下举措：

政治；废除哈里发制度与宗教审判制，实行政教分离，制定现代法律体系，确立国民议会的立法权。评价：使土耳其由一个封建神权国家转变为现代资本主义国家，初步确立了资产阶级的民主政治。

经济：通过《经济公约》，支持民族资本主义的发展，实行五年经济发展计划，发动土地改革，废除“什一税”。评价：促进了资本主义经济的迅速发展，国力大大增强。此处可引用材料四加深学生理解。

社会文化：废除宗教学校，推行教育世俗化改革，进行文字改革，用拉丁字母取代阿拉伯字母，实行男女同校，提倡现代生活方式。评价:推动了教育的世俗化和现代化，消除遗风陋俗，推动了社会文化的进步。此处可引用材料五加深学生理解。

5．讲授凯末尔主义。出示材料六和材料七，提问：为何土耳其国民和世界人民都高度赞誉凯末尔？顺势引导到凯末尔主义的教学。

本环节以阐述凯末尔主义六大原则的概念为教学目标，教师出示表格，请学生指出该概念所对应的原则名称，从而加深学生对凯末尔主义六大原则的理解。