《美术鉴赏》美术《第八课 所有的美术作品都一样重要吗--美术作品的意义与价值判断》精品课教案

《美术鉴赏》美术《第八课 所有的美术作品都一样重要吗--美术作品的意义与价值判断》精品课教案

情感态度与价值观：提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。

教材分析：

本课主要包括四大部分。第一部分用中国古代画家的故事作为引子说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有一个观众对其意义和价值的判断问题；第二部分是美术作品的时代性和地域性；第三部分是如何判断美术作品的意义和价值；第四部分是如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧。

这节课首先对教材进行分析，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会和观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。

教学重点：

一、使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性的关系；

二、使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来看待和理解。

教学难点：

美术作品的意义和价值既有绝对的一面又有相对的一面。

教学过程：

一、课程导入

多媒体展示近年来拍卖的一些优秀艺术作品，让学生从最基本的经济角度了解美术作品有它的价值差异。同时用这些作品和他的超高拍卖价格吸引学生注意力，进入到课程的学习氛围当中。

二、课程讲授

1.首先，由马远、夏圭的小品式山水画在不同时期不同的人眼里给的评价不同，说明美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。

2.美术作品的时代性与地域性

时代性:某些题材只有在这个时代才有,而不可能出现在别的时代；

地域性:某些题材可能在这个地域不断出现,而对于另一个地域来说几乎是不可能的

①.首先通过罗中立的油画《父亲》，来了解美术作品的意义与价值与时代的关系。罗中立借鉴西方现代领袖像的形式刻画了一个勤劳、朴实、善良而又贫穷的老农形象。他那古铜色的脸，长期的艰苦岁月造成的那条条车辙似的皱纹，柴耙似的双手以及缺牙的嘴巴无不饱含着画家深沉的情感和对造成这一现实的深刻反思，从而激发起人们对现实特别是对广大农民命运的关注。作品与文革时期的“假大空”的题材形式的作品相比是一种反叛，同时真实的再现现实。作品一经展出立即引起社会的强烈反响，是新中国成立来影响最大的美术作品之一。由此说明，美术作品的意义和价值受时代限制。

同时多媒体展示三幅文化大革命时期的美术作品，加强学生的理解。

以文艺复兴时期的宗教画与同一时期中国的文人画相比较，说明美术作品的意义与价值受地域的限制。通过部分作品赏析，让学生自己探讨、分析、鉴赏作品，对作品的意义和价值作出正确的判断。

3.如何判断美术作品的意义和价值?

以西方历史上不同时期三位雕塑家创造的三个《大卫》为例，进一步说明美术作品的意义和价值与时代和地域之间的关系，由此指出美术作品的意义和价值有绝对的一面，也有相对的一面。

教师活动：作品展示：多纳太罗的《大卫》，米开朗基罗的《大卫》，贝尼尼的《大卫》

多纳太罗的《大卫》表现的是少年大卫杀死巨人哥利雅后用脚踩在巨人的头上，流露出胜利的喜悦和自豪的神情。

米开朗基罗的《大卫》塑造的是临战前镇静的站在那里，左手紧握投石器，警惕的盯视着敌人，眉宇间充满了必胜的信心。雕塑家用这个几乎静止的姿势，有力的传达出临战前的高度紧张气氛以及那蕴蓄在大卫体内的巨大力量。