高一上册物理《第一篇 机械运动 第一章 匀变速直线运动 C.快慢变化的运动 平均速度和瞬 时速度 瞬时速度》精品课教案

高一上册物理《第一篇 机械运动 第一章 匀变速直线运动 C.快慢变化的运动 平均速度和瞬 时速度 瞬时速度》精品课教案

二、单元任务分析

1．第一单元概要

本单元学习中，通过研究运动APP软件中呈现的物体运动轨迹、运动里程数、所用时间，以及实时监测的运动速度、海拔、起始位置等数据，经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。从APP中运动信息研究到实验室中获取、研究运动信息，再到奥运会百米赛运动信息研究，学生体验、学会如何对物体的运动进行不同层次的描述。

经历本单元的学习后，能将生活中一些实际的运动物体抽象成质点，知道矢量和标量，理解位移和速度的概念，并体会科学思维中的抽象方法和物理问题研究中的极限方法；会运用基本的信息技术对物体的运动进行信息获取、处理和研究，能用公式、图像等方法描述运动。

2．第一单元活动要求

整个设计是围绕“基于信息技术的运动研究”展开，从运动APP中的运动信息的解读着手，渗透了质点、位移、路程、速度等描述运动的基本概念的学习和应用。整个单元的学习可以感受到物理来源于生活，又回归于生活，从特殊到一般，从具体到抽象，从简单到复杂，从对运动的粗略描述到对运动的精确描述，引导学生对知识建构拾级而上，符合学习认知规律。同时也感受现代信息技术在生活、学习中的应用，符合学习的时代需求。本单元学习要求分类参见下表。

编号 内容 物理观念（G） 科学思维（S） 科学探究（T） 科学态度和责任（Z） 1.1 质点 物理模型 直线运动观 ◎ ● ○ ○ 1.2 矢量和标量 ○ ◎ ○ ○ 1.3 位移与路程 ● ◎ ◎ ◎ 位移-时间图像 ◎ ◎ ● ◎ 1.4 速度(平均、瞬时) ● ● ◎ ◎ 速度-时间图像 ◎ ◎ ● ◎

3．第一单元内容架构

大任务：基于现代信息技术的运动研究

任务1 解读电子地图中的运动信息

任务2 实验室获取运动信息，绘制运动图像

任务3 百米飞人博尔特跑得有多快？

三、任务三概要

1．教学目标

（1）物理观念：能从物理学的视角观察运动现象，具有将物理学与客观世界相联系的意识，进而形成初步的运动观，并能从物理学的视角解释简单的现象、应用物理知识解决简单的问题。

（2）科学思维：熟悉并能应用质点等物理模型对比较简单的运动现象进行分析、推理、获得结论；能运用推理论证等科学思维方法对常见的运动现象进行简单分析并使用证据表达自己的观点，初步形成质疑和创新意识。

（3）科学探究：在观察运动现象的基础上提出问题；通过教师指导及同伴合作，利用已有的运动探究方案和实验器材获得数据，得到初步结论并撰写、交流简单的研究报告。

（4）科学态度与责任：保持对客观世界的好奇心，初步认识物理学是对自然现象的理性描述和科学诠释，逐渐养成实事求是的态度、与他人合作的意愿和能力。

2．教学策略

基于“学科核心素养”的多元教学目标，需要通过多样化的教学策略加以落实。

首先，播放百米飞人博尔特创造世界纪录的比赛录像，指导学生从物理学的角度进行观察，并对所给的运动数据进行分析、计算，理解对运动快慢的粗略描述和精确描述，建立平均速度和瞬时速度的概念，体会科学思维中的抽象方法和物理问题研究中的极限方法。在此基础上，利用智能手机慢动作视频的拍摄功能，借助简单的实验器材，以小组合作的活动形式，实施网球运动平均速度和瞬时速度测量的自主实验探究，丰富学科学习经历，感受现代信息技术对物理学习的有效支持，并在问题引领和问题解决的过程中顺利达成单元教学目标。

四、任务三活动设计

【任务解读】

本单元的大任务是：基于现代信息技术的运动研究。看起来很高、大、上的标题，其实是由两个关键词组成：信息技术、运动。信息技术是活动的方式或手段，运动则是活动的对象或目的。

通过前两个小任务“解读电子地图中的运动信息”、“实验室获取运动信息，绘制运动图像”的学习，我们已经初步具备了研究物体运动的基本知识、能力，特别是一种机械运动的观点和意识。今天，我们将继续“眼”、“手”、“脑”并用，解决较为复杂的现实生活中的运动问题——任务3百米飞人博尔特跑得有多快？