湘文艺版音乐《音乐鉴赏》《第五单元 音乐的体裁 一、音乐与诗歌的交融 群众歌曲与艺术歌曲 我爱你，中国》优质课教案

湘文艺版音乐《音乐鉴赏》《第五单元 音乐的体裁 一、音乐与诗歌的交融 群众歌曲与艺术歌曲 我爱你，中国》优质课教案

[课时] 一课时

二、教材分析：

教学内容取材于湘艺版普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》第五单元《音乐与诗歌的融合》。本课所指的音乐和诗歌是按音乐和文化范畴划分的。本课学习和欣赏音乐与诗歌的联系、发展和融合，拓宽学生知识面，了解音乐与诗歌的关系。

三、 设计理念：

1、以"形成学科素养、延续审美"为核心，诗歌和音乐贯穿于整个音乐教学活动中，通过多媒体展示，学生的参与、诵读，将诗歌中的韵律与音乐的旋律律动相联系，让学生在享受音乐时能学习诗歌，在学习诗歌时能享受音乐。

2、根据学生的学习发展规律和审美层次的实际情况，抓住学生爱"探究"的心理特点，通过观看、聆听、和参与等方式吸引学生的学习兴趣，并通过师生互动的方式，提高学生的学习积极性，强化记忆，打造高效课堂。

四、 教学目标：

1、引导学生了解音乐与诗歌的产生及联系。

2、了解《送元二使安西》以及以它为基础改编的两首音乐作品，《水调歌头·明月几时有》不同的演绎风格所带有的不同感情。

3、模仿视频材料中诗歌的节奏和韵律，在配乐诵读中感受诗歌与音乐的融合。

五、教学重点、难点：

诗歌在音乐中找到合适的切入点并能充满感情的诵读。

六、教学准备：

教材、导学材料及多媒体教学系统。

教学过程：

一、情境导入，感受新知

导入：播放古琴曲，学生听到音乐好奇的快速进入教室坐好。师生问好。意图：让学生在充满中国风的音乐情绪中进教室并感受其中的音乐情绪，为学习新课《音乐与诗歌的融合》作铺垫。

师：同学们，大家好。刚才的音乐带来的感觉、情绪是怎样的？（空灵、激烈、碰撞等等）刚才我们欣赏的音乐作品时古琴曲《流水》，古琴是古人非常钟爱的乐器，刘禹锡在《陋室铭》中说：“可以调素琴，阅金经。”也说“斯是陋室，惟吾德馨”。同学们，这说了一个什么道理？哎，对，音乐也好，诗歌也好都是有它的文化属性的，也是有互相匹配的属性的。请大家翻到169页，今天我们一起来学习第五单元第一节《音乐与诗歌的交融》。

二、合作探究

1、师：我们这一节开篇就给了一段话（点击PPT）：“言之不足故长言之，长言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”书上说这句话揭示了言语与歌唱之间有天然的共生关系，那么这句话到底是什么意思？为什么两者会有共生关系呢？带着疑问，我们先来思考第一个问题，这段话是想表达一个什么意思呢？同学们讨论一下。（自由讨论2分钟）好的，下面找同学起来回答一下。（找学生回答问题）好的，同学们的回答都非常精彩，也基本说出了这段话的意思，（点击PPT）这段话的意思是：“用简单的言语不足以表达（内心的情感），那就用诗歌来表达。诗歌不足以表达，就用歌唱，也就是音乐来表达，当音乐还不足以表达的时候，就（情不自禁的）手舞足蹈起来了”。这其实说的是人在表达自己情感的时候，不同层次的表达方式。

2、那接下来（点击PPT）我们看一首诗《送元二使安西》，这是王维赠与他朋友的一首------送别诗，情感非常真挚，同学们先自己诵读一下，注意感情和语速，两分钟的时间（诵读2分钟后找学生诵读），都诵读的非常好，那么接下来我们一起欣赏一下用这首诗谱写的古琴曲《阳关三叠》，感受一下，有了古琴的加入以后，诗的情感有了什么变化？（点击PPT播放视频）找同学来回答一下，两者的情感表达有没有区别？对，有了音乐之后，离别的的感觉更具象化了，也更深化了不舍的离别之情。

3、接下来我们再一起来欣赏一下现代人用《送元二使安西》改编的音乐作品《别君叹》，同样也有古琴的元素，（播放视频）在原诗基础上进行中国风的二次创作，大量使用----陕西方言，为什么使用陕西方言？对，长安是现在的西安，同时也是陕西的省会，属于关中方言体系，那关中的关是哪个关啊，对，就是“西出阳关无故人”中的“阳关”。

4、我们再来看这首作品续写的歌词，“低吟白雪逢阳春，送君别去无知音；高台孤矗昂首望，穹凄尽兮宙宇敞；车马纵兮雁飞翔，春复秋往世无常；幽清默兮落暗乡，何年何月蹉跎降；莫问莫观你莫惆怅，山石林木无易样。”（与学生一起来解释歌词含义）更加强化了王维对朋友远行的担心，同时也从朋友出关后的角度来描写两人感情的真挚！

三、精讲点拨，发现、判断、突破问题

音乐与诗歌的关系：