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借班上课，学生在学习本课之前，已经掌握一般现在时和一般过去时。本课是在此基础上让学生对比两种时态的不同之处，借助一系列任务提升学生对两种时态的语用能力。
课程资源：
改编的绘本故事：《When I was little》 和《When I grow up》
二、关键能力目标
三．教学决策
语言理解能力
A发现Emily四岁时的成长点滴。
通过听Emily的信息卡，让学生发现Emily现在发生的一些事，感知一般现在时的句子结构。
B 能理解文本内容，小组合作，朗读文本内容。
通过小组合作完成任务后，阅读手中绘本材料。培育学生读英语的能力，并能够在文本中发现两种时态的不同表达方式。
语言表达能力
A 能对四岁Emily提问，并创编关于Emily小时候的对话，语言表达丰富多元。
通过自主提问，小组互问，建构学生对两种时态用法的了解。
B在完成Emily成长手册的基础上，完成自己的成长手册。
通过小组合作的方式完成学习任务，达成时态教学的目标，培育学生的阅读能力和写作能力。
思维能力&文化品格&学习策略
A 学生自主建构、自主学习、合作学习能力的培养。
通过阅读绘本、小组合作，汇报展示等方式，培育学生自主建构、自主学习、合作学习的能力。
Warm up
Warm up
四、教学流程图（决策链）(流程图形式不限）
Task 1: Look and ask
Task 1: Look and ask
Task 2: Listen and answer
Task 2: Listen and answer
Review simple present tense
Review simple present tense
Task 3: Fill and retell
Task 3: Fill and retell
Task 4: Summary