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三、教学目标（以下各项可整合）
1. 语言能力目标：
本课在紧紧围绕文本的基础上引导学生鉴赏英语童话故事特点，对故事的六要素进行学习。同时鼓励学生运用所学知识，在已有的语言能力基础上各抒己见，进行较为成段式的语言表达，培养学生的口头和笔头语言表达能力。最后的输出活动使学生在学完本课后对英语故事写作有一些初步的认识，并且能运用所学知识自己创写结局，培养他们语言的写作能力。
2. 学习能力目标：
本课侧重引导学生在迁移、联想、归纳后自己得出结论，并且重视小组讨论和合作。例如在阅读中，让学生利用旧知识的迁移，得出故事的六要素；然后让学生感知小女孩的悲惨境遇，在这种情形下，让学生设想女孩此时最想要什么，找出女孩想象的事物，再让学生进一步思考女孩的这些幻想代表什么，这些细节阅读让学生了解故事的写作特点。并且本课重视学生在阅读过程中让学生总结阅读策略，培养学生的阅读能力。另外家庭作业的布置，引导学生去阅读更多的英文原著童话故事。通过本课的学习，学生能掌握本篇新闻的结构，掌握基本的阅读方法和技巧。
3. 思维品质目标：
本课重视让学生自己选择不同的人物，引导学生发散性思维，努力拓展学生思维的广度和深度。本课重视对学生审辨性思维品格的培养，在小组讨论环节中鼓励学生进行多层次和多角度的思考。同时鼓励学生发扬乐于助人的精神，积极动脑给别人提建议，培养他们解决问题的能力。
4.文化意识目标：
整堂课以圣诞节为主线，结局部分引导学生对重新审视，改写结局，引导他们走出去去关注身边的人和事。
四、教学重、难点
1. 教学重点：
1）提高学生的阅读技巧
2）发掘学生对文本的深层次理解
2. 教学难点：
对故事结局的改写
五、课堂风貌设计（活动名称）
兴趣课堂：
以教师的个人生活照和熟知童话故事为介入，引起学生兴趣，并自然过渡到对童话故事的六要素的环节。最后让学生批判性地看待故事结局从而改写结局。
2. 自主课堂：
整堂课对于答案的给出留出充足时间和空间给学生思索，特别是在讨论环节，尊重学生的想法，老师做适当点评，把课堂还原给学生。在输出环节的改写故事结局写作部分，给出引导性的问题和人物选择，让学生有自由选择的空间，鼓励他们的创造性。
3.“英语做事”课堂：
整堂课注重引导学生用英语思维和表达。在快速阅读和细节阅读环节里设置恰当的阅读任务让学生自主完成，让他们在完成任务的过程中总结规律发现线索。在讨论环节放手让学生进行充分的讨论和表达，注重他们语言的成句成段输出。
人文素养课堂：
这也是本堂课在设计时努力想要突破的一个版块。情感教育不是呼喊一下口号、不是读一首诗、唱一首歌这种表面形式就能体现和而是逐渐渗透在课堂里的。个人认为，情感教育更为根本的是用老师的一言一行在无声中浸润学生的灵魂。另外，耳熟能详的通话故事选入教材，并不能代表故事就完美无缺，教师帮助学生带着批判性思维去思考，培养独立思考的习惯。
六、教学过程设计（方法、手段、意图、教学过程流线图）
读前活动：
1.教师出示自己宝贝看书的图片，引出童话故事，拉近与学生的距离并为下一步做铺垫。
2.从卖火柴的小女孩引出圣诞节，学习部分目标词汇。
读中活动：
快速阅读：