选修4　科学思维常识《专题三　运用辩证思维的方法 3　领会思维具体》优秀教案

选修4　科学思维常识《专题三　运用辩证思维的方法 3　领会思维具体》优秀教案

选择性必修模块三《逻辑与思维》通过科学思维的训练，引导学生掌握科学思维的基本要求，把握逻辑思维和辩证思维的方法，提高创新思维能力，学会运用科学思维探索世界、认识世界。本框主要内容有两目：一是阐述认识如何实现从感性具体到思维抽象的飞跃；二是阐述认识如何实现从思维抽象到思维具体的飞跃。正确的思维具体，是形成真理性认识的前提。

【学情分析】

本节内容试教的班级是高二文科13班，学生在高一参加全区学业水平测试，初步学习了《生活与哲学》 的相关内容知识，对认识的深化有一定的了解，但仅仅是浅层次的学习，缺少知识深度，特别是对基础性的概念如感性认识、理性认识比较模糊，理解有一定的困难与障碍，需要教师授课时点拨明确。高二学生对力学、几何学、化学有一定的基础，对理解思维抽象的几个环节奠定基础。

【教学目标】

1、识记感性具体、思维抽象及思维具体的含义;

2、理解从感性具体到思维抽象的发展过程;理解思维抽象到思维具体的发展过程,进一步形成对问题进行独立探索的能力。

3、培养自主学习的能力;树立完整的思维意识。

【教学重难点】

教学重点：从感性具体——思维抽象——思维具体

教学难点：思维抽象——思维具体

【教学过程】

环节一：（创设情境，导入新课）

走进生活：你对永宁中学的初次印象是什么？ 现在的看法又怎么样？从思维过程看，你认为现在你属于哪个阶段？

师生交流对话：（1）学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。

(2)现在的看法发生了变化，对学校的一切了解得更深了，知道了某个教师的授课风格，学校各处室的功能等。

(3)从感性具体到思维抽象阶段。

设计意图：认识应在实践的基础上不断深化、扩展、向前推移。引出课题

环节二：展示学习目标，明确重难点

环节三：自主学习，质疑讨论：

1、判断下列认识是感性具体还是思维抽象？

（1）这个女孩很漂亮。 （2）小明是一个中学生。

（3）这朵花是红色的。 （4）苹果、香蕉、桔子都是水果。

2、吴峰同学学习很用功，可是在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，吴峰重点抓审题关。经过几个月的努力，吴峰的成绩有了起色，吴峰重点抓审题关，属于思维抽象环节中的

A、分离 B、提纯 C、简略化 D、理想化

3、自由落体运动;匀速直线运动;在几何学中,“点”没大小,“线”没宽度,“面”没厚度。相对于现实来说,以上现象属于思维抽象的哪一环节(　　)