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（2）学生能够熟练运用句型 He/she has/eats…描述他人的日常饮食
2、能力目标：
学生能够区分何种饮食为健康的饮食并且能够自主制定一份健康的饮食计划。
3、情感目标：
通过学习，帮助学生养成健康饮食的良好习惯。
四、教学重难点
1、教学重点
学生能够掌握四会单词并且能够听得懂、会说、会读和会写句子He has a lot of/some noodles/meat. She eats a few eggs/a little rice.
2、教学难点
能够正确的运用所学知识描述他人的饮食习惯并且判断健康与否。
五、教学和学法
为了更好的实现教学目标，有效的突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我采用了趣味教学法、任务型教学法等各种手段，充分的调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。极大的激发学生学习英语的兴趣，培养学生用英语交流的习惯，让学生们在学习过程中主动获取知识，运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。
六、教学过程
为了系统、合理、高效的实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为五个步骤。
Step 1 Warming-up
1. English show, 引入话题。
2. Brain storming,
激活旧知，激发兴趣。
Step 2 Presentation & Practice
let’s classify
T: Look, here are many food. Some are healthy, but some are unhealthy.
Let’s classify: what are healthy food?
【PPT 呈现很多食物和饮料，让孩子们来区分哪些是健康的，哪些是不健康的，既是为了本课的课题做铺垫，同时也训练了本课的四会单词healthy,同时这里我还补充了unhealthy这一单词，让孩子们的学习不仅仅只是局限于课本。这样的分类游戏，既能够激发学生兴趣，也能让学生们灵活运用，学会用英语做事情，起到一举多得的作用。】
Try to guess
T: This is my diet.
I have bread, milk, eggs,and fruit for breakfast.
I have vegetables, noodles, meat and fish for lunch.
I have noodles and porridge for dinner.
Can you guess what Mike and Yang ling have for meals?
【在食品分类完成后，教师由自己的一份健康的饮食直接引出本课的教学内容。紧接着自然的抛出问题杨玲和迈克的饮食健康吗？他们又吃了什么？让学生先预测他们的饮食，在预测过程中教授并运用本课的四会句型He / She has/eats…大量的猜测不仅为下面的环节做预设，同时还帮助学生复习了食物饮料类词汇和一般现在时第三人称单数的用法。】