华东师大版高二下册语文《第一单元 二 晨昏诺日朗》优秀教学设计

华东师大版高二下册语文《第一单元 二 晨昏诺日朗》优秀教学设计

导语：大自然的风景往往给我们带来心灵的涤荡，请同学们畅谈曾经去过的名山大川，那些曾经让你印象深刻的地方，谈谈你的感受。

（2-3个学生发言，老师总结）大自然总是有着无穷的魅力，让人心驰神往。今天，我们一同跟随赵丽宏的脚步，领略一番我国西部壮丽的景观——九寨沟诺日朗瀑布。

一、请同学们默读课文，找一找，作者在文中几次描写了诺日朗瀑布？

归纳：一共三次

第一次 黄昏 夕照下的诺日朗（1-3节）

第二次 清晨 晨雾中的诺日朗（4-7节）

第三次 上午 诺日朗背后的山坡 （8、9节）（注意提法，这一次是在写诺日朗瀑布背后的山坡，不是正面写诺日朗瀑布）

二、请同学们选一幅你最喜欢的画面，说说看画面有怎样的特色？

（在这个环节中先提出要求：四人一组，以小组合作的方式；讨论画面的特色；结合文本加以说明）

这个环节需要教师对于文本掌握十分熟悉以及对于课堂的驾驭能力，因为这个问题的回答牵涉到下面的环节进行。

学生基本上会对这三次诺日朗瀑布的描写进行鉴赏，尤其可能是抓住描写第一次和第二次的诺日朗瀑布的一些语句进行解读。（当学生鉴赏某一部分的时候就针对某一部分进行分析。）

在这个环节中可以针对第一或者第二次的瀑布描写让同学们找到描写的角度，并进行朗读。

板书：（一）黄昏远观诺日朗

诺日朗周边环境的描写 “雕塑”“油画”——优美、宁静为瀑布的气势做铺垫

瀑布的声音、形态气势 听觉、视觉（多用动词）

（二）晨雾中近观诺日朗

远观，近观展现瀑布的壮阔和动感

视觉、听觉、触觉

（三）探寻源头——诺日朗背后的山坡

沉静、压抑中孕育了诺日朗的激情

三、作者为何要写两次诺日朗瀑布？（上一个环节学生如果集中在鉴赏第6节，那么可以顺势到这个环节）第二次描写诺日朗瀑布更加的具体，生动，那么第一次黄昏的诺日朗瀑布的描写有没有必要？

写黄昏诺日朗，与清晨诺日朗瀑布形成对比，第一次未能真正走进瀑布，没有真切地体会到瀑布的雄健和激情，是留有遗憾的，这也为第二次看诺日朗瀑布铺垫蓄势。

并且这是与文章的标题相呼应的。

四、作者的标题是“晨昏诺日朗”，分别谢了黄昏和清晨的诺日朗之后，为何还要写“诺日朗背后的山坡”这个角度？朗读第8、9节，回答问题

归纳：这实际上已经不是在直接欣赏诺日朗瀑布了，而是对诺日朗瀑布的源头的探秘。作者在第九节传达了自己在观赏瀑布的过程中领悟的美学内涵和人生哲理。“诺日朗是在平静中孕育着激情”，也是对前文第三节“人世间有这样永远倾斜不尽的激情么？”的回应。