高二下册《第三单元 十一 经济全球化和文化多样性》优秀教案

高二下册《第三单元 十一 经济全球化和文化多样性》优秀教案

【教学重难点】

重难点：梳理本文的论证思路，把握作者“在经济全球化背景下文化更需保持民族性、多样性”的主要观点，学习以辩证的眼光思考中国文化的发展。

【课时】一课时

【教学说明】

本文是一篇理论色彩很浓的议论文，文字平实，行文严谨。从语文教学的要求出发，梳理文章的论证思路，把握作者的观点，体会文章准确严密、简明扼要的特点，锻炼学生归纳分析的阅读能力，是本文教学的重点所在。

本单元以“文化的制约与创造”为主题，且在本单元中，本文是一篇自读课文。在教学设计中，应以学生自主阅读为主，可以结合党的十九大精神，以“中国文化自信从何而来”为切入点，引导学生进行课外阅读，以读促写，渗透写作训练，提升学生的语言表达能力，是本文的难点所在。

【教学过程】

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

课文导入，调动积累，链接文本。

1.提问：上海是一个国际化大都市，同学们对“经济全球化”的概念也并不陌生，能否谈一谈生活中的“经济全球化”现象？

2.提问：“经济全球化”给我们的生活带来极大的便利，而它对文化领域的影响，究竟是阿里巴巴的山洞，还是潘多拉的魔盒？作者对此持有怎样的观点？

1.自由发言讨论

（预判：在中国，普通老百姓也能轻松畅游世界；麦当劳、肯德基等连锁品牌遍布世界各地；通过苹果手机的Face time功能，人们可以迅速联系到国外的朋友等。）

【概念理解】

经济全球化：即商品、劳务、技术、资金在全球范围内流动和配置，使各国经济日益相互依赖、相互联系的趋势。经济全球化是当代世界经济的重要特征之一，也是世界经济发展的重要趋势。

2.明确：

经济全球化给文化带来的是机遇和发展，还是毁灭和灾难？对此，作者提出：在经济全球化背景下，文化不会形成全球化或趋同化，而是因民族性而呈现出多样性的特点。

调动学生的生活积累，谈谈对“全球化”的理解，明确作者的基本观点。

结合学案，

梳理思路，

感受逻辑。

1.结合导学案，梳理文章，明确作者论证思路。