华东师大版高二下册《第二单元 四 守财奴》优秀教案设计

华东师大版高二下册《第二单元 四 守财奴》优秀教案设计

1.把握细节描写如动作描写、外貌描写、语言描写在刻画人物上的作用。

2.结合时代背景，认识葛朗台这一典型形象的社会意义。

【教学难点】

分析人物性格呈现的多面性与统一性。

【教学准备】

教师活动：相关教学课件。

学生：梳理故事情节；完成速写海报、舞台剧表演。

【教学过程】

一、创设情境，走进文本，感悟研究

1. 展示速写海报，初步感知人物形象。

教师活动1：上周我们分了5个小组，要求同学贴切、传神地呈现文本中葛朗台人物形象，做成海报的形式，并将文本的第一幕演绎成舞台剧，下面请同学们看黑板，同学们都很有才华，每一幅速写海报都各有特色。你认为哪一幅速写海报，能够最贴切最传神地呈现出文本中葛朗台人物形象？

学生活动：学生交流

预设：第一幅画最好，葛朗台的动作比较凸显，比如葛朗台看到金子时，有“纵、扑”外在行为动作。

教师活动2：“纵、扑”刻画，表现出葛朗台对金子的占有的强烈的欲望，使人物形象显得更加立体化。我们再关注一下这几幅海报，有没有海报是与众不同的？

预设：第三幅画，葛朗台的面部好像有个肉瘤。

教师活动3：这组同学在阅读文本时，注意到了作家在塑造人物时，赋予他的个性化的面部特征，这个丑瘤也暗示了葛朗台是一个丑角的人物形象。还有没有海报是比较特殊的？

预设：第四幅海报，不仅画了葛朗台，还画了女儿欧也妮跪下请求父亲。

教师总结：大部分同学关注的是，葛朗台盯着金子、守护金子的状态，这组同学，注意到了文本中其他人物，其他人物的存在，一方面有助于推动情节发展，另一方面，也可以与葛朗台人物形象形成对比。在漫画中的人物的动作表情是一种定格，在文本具体描述时，欧也妮的动作是有变化的，“四肢发抖”到“扑过去想抢回梳妆匣”再到“立刻跪下”，这些动作的变化，也折射出当时人物心理的动态情绪，这一段只有通过人物表演才能表现出来的，单靠漫画是无法全面呈现的。通过每组呈现的漫画，你们觉得哪一组，最能传神地将这一幕舞台剧演绎出来？

学生活动：投票。

2. 创设舞台情境，调动学生认知兴趣，深入分析人物形象。

教师活动：（公布投票结果）请得票最高的一组同学来表演文本中的第一幕，表演的同学，注意人物的动作、语言的表现，观看的同学，要认真观察他们是否表演到位。

学生活动：舞台剧表演。

教师活动：感谢第一组同学精彩地表演，他们表演的如何，下面请小评委们来作点评。

预设：这一组同学，通过动作表演，把守财奴贪婪、吝啬的性格展现得淋漓尽致，妻子和女儿的动作表演也比较好，但他们在语言表达上，好像不到位，比如说：“这么多金子！有两斤重……这交易划得来,小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。”

前面应该快一点，表现出葛朗台看见金子时的激动，后面在得不到女儿回应之后，语速应该慢一点；