高三下册《第五单元 十六 《孟子》二章》优秀教案

高三下册《第五单元 十六 《孟子》二章》优秀教案

分

析 学生来源 教材版本 华师大 学习经验 教学时间 生活经验 教学对象 预习要求 设计教师 态度倾向 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 新课导入 成语故事“宁为玉碎，不为瓦全”（用简要的口语形式）

谈谈你对故事的主人公元景皓的看法，你认为元景皓是一个怎么样的人？能否用课文《鱼我所欲也》中的第一段中的四到五个字来评价一下元景皓？ 学生回答：正直、不畏强权

以故事的形式导入新课，引起学生的兴趣，为新课的讲解作铺垫。

文

本

解

读

提问1、《鱼我所欲也》中的第一段中的四到五个字来评价一下元景皓？ 舍生取义

过渡到文本的分析 提问2、那同学们能不能找出文中第一段的中心句？ 生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。 文章写了什么的问题 提问3、为什么是这一句？ 1、用鱼与熊掌设喻引出论点

2、正反对比论证论点：

舍生：

正面： 生亦我所欲，所欲有甚于生者---->故不为茍得也。

患有所不辟也（死亦我所恶，所恶有甚于死者）

反面：（假设）1、（假设）如使人之所欲莫甚于生，（结果）则凡可以得生者何不用也

2、（假设）使人之所恶莫甚于死者，（结果）则凡可以辟患者何不为也

但事实是“生而有不用、可以辟患而有不为（例一、文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。例二、夏明翰：砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。）”从而推翻“假设”的两种情况。

“是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。”照应前面的正面推理。 文章如何写的问题 “非独贤者有是心“舍生取义”，人皆有之”是孟子“性善论”观点的体现。 听 让学生初步了解孟子有关人性的主张 齐读课文第一段，并要求按照上面的思路背诵第一段，组织学生集体背诵与个别背诵。 齐读后自由背诵 逻辑记忆的背诵方法是很重要的一种背诵方式

古文的字词意义在语流中生成最有价值 提问4、们已经找出了第一段的中心句，那么，全文的中心句是不是也是这一句呢？ 正面：一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。在生死面前：

行道之人 弗受（呼尔与）

乞人 不屑（蹴尔与）

反面：不辨礼义而受万钟（的第三类人） 失其本心。

承接上面文章如何写的问题 本文的说理特点（这种特点对你今后写作的借鉴意义）

设喻说理，深入浅出

正反对比说理，增强说理的逻辑性