必修四《第一单元 历史坐标上的沉思 2 六国论》优秀教案

必修四《第一单元 历史坐标上的沉思 2 六国论》优秀教案

学习古代论说文巧用史料论今政的写作方法。

3.培养学生爱国的情感。

教学重难点：目标2

教学准备：智慧课堂

教学用时：1课时

教学过程：

一、导入新课：

生齐读“以铜为镜,可以正衣冠,以史为镜,可以知兴替,以人为镜,可以知得失。”——李世民

我们刚学了两篇史论文，《过秦论》和《六国论》，这两篇文章都是以史为镜的好文章，今天，我们就借这两篇文章进行“借古讽今”的主题学习——巧用古史讽今政。（ppt播放题目）

展示学习目标：略

理解文章“借古讽今”手法：

回顾旧知，利用“教师提问”让学生复习文章的中心论点

国家灭亡的原因是什么？（要求用原文语句回答）

贾谊“秦朝”：仁义不施而攻守之势异也。

苏洵“六国”：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

借古讽今：

过渡语：一个国家的灭亡或朝代的终结，是多种原因造成的，包括政治、经济、军事、外交等，甚至还会和国君昏庸无能，奸臣当道、宦官弄权有关。但是，作为国家著名的政治家的贾谊和苏洵却敢犯知识上的错误，把秦朝的灭亡仅仅归结于“暴政”，把六国的灭亡归结于“贿赂秦国”。这是为什么呢？

探究这个原因我们就需要知人论世，回到他们生活的年代去文章的写作背景。

Ppt展示《过秦论》和《六国论》写作背景。

教师总结：通过写作背景我们可以知道，作者之所以这样总结一个国家的灭亡，无非是为时的国家治国提供借鉴。这种写法是“借古讽今”。

Ppt展示“借古讽今”定义。

师：但是，我们需要注意的是：古是历史，是写作材料 ；今是当代政治借鉴，是写作目的。在这里，历史是为政治借鉴服务的，也就是说，写作材料是为作者的写作目的服务的。

过渡语：那么，接下来，让我们再次走进文本，找一找作者借了什么历史材料来达到自己的写作目的的。

巧用古史讽今政：

巧用历史材料：