必修五《活动性学习专题 活动资源 漫谈古汉语的语音、语法和词汇》优秀教案

必修五《活动性学习专题 活动资源 漫谈古汉语的语音、语法和词汇》优秀教案

1．?如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。

教学方法：??通过老师讲解，学生大量的训练，使学生牢固地掌握。

教学时数：?共计3课时

第一课时

教学内容：判断句、被动句

教学目标：教学目标：

1、?使学生了解高考文言文对文言句式的要求。

2、?了解判断句、被动句的特点。

3、?通过一定量的练习，加以巩固。

教学实施过程：

一、文言句式的概述

古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句。

?一、判断句???判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：

1、用“者……也”表判断。这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：

2、用“......，......也”表示判断。判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者"，只用“也”表判断。如：

①“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》）

②“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《邹忌讽齐王纳谏》）

③“项脊轩，旧南阁子也。”（《项脊轩志》）

3、用?“......者，......”表示判断。有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：

“四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父……”（王安石《游褒禅山记》）

?4、用“为”表判断

①“为天下理财，不为征利。”（……不能说是设法生财）

②“故今之墓中全乎为五人也。”

③“如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”

5、用“......者也。”表判断。在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：