人教版语文选修 演讲与辩论《第二单元 范例学习 未有天才之前》优质课教案

人教版语文选修 演讲与辩论《第二单元 范例学习 未有天才之前》优质课教案

教学重点

1、体会文章语言生动形象，犀利深刻，幽默风趣，以及比喻论证手法的运用。

2、透过文字了解作者要表达的思想感情。

教学课时

1课时

教学过程

一、背景资料

本文是鲁迅先生于1924年1月17日在北京师范大学附属中学校友会上的演说词。其演讲的中心，是针对当时文坛上一些空喊缺乏天才，实际做法却在时时扼杀天才、戕害天才的怪现象，提出自己的看法。作者在这篇文章借谈天才这个话题，实际批判的是一种不正常的社会心理，是一种排外闭塞的民族性格。文章一开头提出了社会呼唤天才的话题，但从第二段，文章开始转向如何产生天才这一问题，他提出了天才需要一定的土壤这一论点，指出中国并非没有天才，而更多的是社会对天才的扼杀：

一是整理国故，一是崇拜创作，这样的社会是无法产生天才的，而此外的恶意的批评也用自己的笔扼杀了少年天才。文章提出了“必先有泥土，才可能产生天才”的观点，呼吁大家甘做泥土，为天才的培育做点基础性工作。在当时，这一观点的提出无疑是催人警醒、启人深思的。因为它从根本上揭示出文艺界存在的问题，并提出了建设性的意见，对当时文艺的发展具有巨大的现实意义。

二、字音辨识

1、单音字

排斥（chì） 寒噤（jìn） 遭殃（yānɡ）

嫩苗（nèn） 幼稚（zhì） 耻辱（rǔ）

戕贼（qiānɡ） 花卉（huì） 天赋（fù）

2、多音字

为 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(以为?wéi?,为了?wèi?)) 似 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(似乎?sì?,似的?shì?))

三、互动探究，文脉探究

1、怎样理解这篇演讲的开场白？

【提示】这篇演讲的开场白一是体现鲁迅自谦的精神，二是暗示演讲的内容不同众论。

2、鲁迅认为文艺界强烈要求天才产生可以证明哪两件事？第2段在演讲中具有怎样的作用？

【提示】一是中国现在没有一个天才，二是大家对于现在的艺术厌薄。鲁迅先生用这一段文字引出自己的观点：“不但天才，还有使天才得以生长的民众”现在都没有。为下文的议论作好铺垫。

3、作者对“恶意的批评”持怎样的态度？为什么会有这种态度？

【提示】作者认为“恶意的批评”就是对新生事物的扼杀，天才是由可以使天才生长的民众产生、培育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。“恶意的批评”剥夺了天才产生的土壤。

4、这篇演讲词的结构是怎样的？试作简要分析。

【提示】本篇演讲词的结构是比较典型的演讲结构法：开头提出中心论点，中间进行具体论证，结尾发出倡导。具体而言，开头几句是客套话，第2－3段提出本文的中心论点——就中国目前的现状来说，在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才产生的民众。