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人教版选修 中国古代诗歌散文欣赏语文《散文之都 第四单元 创造形象 诗人有别 自主赏析 项羽之死 司马迁》优秀教学设计
2.成者为王败者为寇的传统中，项羽为何会获封英雄的称号，他到底是不是英雄？
对文本的把握，学生对项羽的性格形象有了清晰认识，在加上课下对其生平事迹的搜集，教师及时指引学生客观公正的评价历史人物，再援引古今名家对其的评价，相信对学生如何知人论世的辩证讨论会有一定的启发作用。最后，教师指导学生用文字的形式形成自己的观点，做到有理有据，这在课前的学案中已有涉及。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 导入 0’03”—2’01” 回顾上节课内容 总结项羽的主要人物特征 回忆旧知 配乐营造课堂氛围 展示 整体感知 2’05”—3’50” 引出《垓下歌》把握基调 介绍背景 联想阅读 学生个体朗诵 配乐朗诵 学生评价 配乐 名家示范朗诵 1.自主阅读感知形象 3’59”—5’28” 诗歌中的项羽形象 感知形象 自主发言 展示诗歌 2.诗与文在塑造人物形象上的区别 5’29”—11’27” 思考诗文有别 从篇幅、塑造方法、描写角度等引导 思考 自主 发言 教师总结 展示诗文的区别 合作探究 提出问题 如何评价项羽，他是英雄吗？
正确评价历史人物，为项羽写一则评论 11’30”—44’10” 如何客观评价历史人物形象
做到有理有据 知人论世 有启示 指导学生结合课后资料搜集与课后相关链接进行有理有据的评价
合作 讨论 探究
写作
配乐营造氛围
展示易中天教授和王立群教授对项羽评价的视频 课堂小结 推荐课后阅读书籍