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师梦圆高中语文教材同步语文版第五册(必修)3 读《鲁滨孙漂流记》下载详情
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语文版必修五语文《第一单元 沿波而讨源 3 读《鲁滨孙漂流记》》优秀教学设计

让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节,并谈谈读后的感想。

让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节,并谈谈读后的感想。

反复品读本文,把握作者伍尔夫解读《鲁滨孙漂流记》的基本切入点——“小说家的透视法”。

对比分析作家的透视法和读者的透视法之间的关系。

  [教学重点]

  [教学重点]

  [教学重点]

  目标二

  [教学难点]

  目标三

  [教具准备]

  多媒体。

  [课时安排]

  两课时。

  课前准备:提前一周让学生阅读小说《鲁滨孙漂流记》或播放碟片。

  [教学内容与步骤]

第一课时

  一、导入激趣

  大家有过出外遨游,探险漂泊的梦想吗?那么试想一下,你们都会有哪些经历呢?(学生自由发言)

  东晋大诗人陶渊明因不满于当时社会的黑暗与动荡,假想了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,尽管它与世隔绝,但居住其间的人却“怡然自乐”。英国小说家笛福的名作《鲁滨孙漂流记》中主人公鲁滨孙因着一心要遨游探险的想法,几次出海,最终流落荒岛,关在那里经历了长达二十多年的孤独生活。如何来解读这篇小说呢?英国意识流小说家、小说理论家和文学批评家伍尔夫为我们指明了方向。(板书课题)

  二、重温原作,引入课文

  1.请学生概述《鲁滨孙漂流记》这篇小说的主要情节。

2.(多媒体播放鲁滨孙的航船触礁这一情节)如果写到鲁滨孙九死一生,爬上荒岛这一情节时,笛福请你为他往下续写,你会如何写下去?(请2—3名学生简述续写思路

3.思考:为什么以上同学的续写各不相同?为什么他们与作者笛福的思路也完全不同呢?

4.我们能从今天要学的伍尔夫的文章里找到上面这一问题的答案吗?