粤教版《论语》选读《第四单元 治学篇 13、敏而好学》优秀教案设计

粤教版《论语》选读《第四单元 治学篇 13、敏而好学》优秀教案设计

一、语言建构与运用

1.掌握重点文言字词句，掌握特殊句式的用法。

2.正确运用《论语》中的句子来运用进行生活上的交流沟通。

3.加强小组合作交流讨论的沟通交流及运用。

二、思维发展与提升

1.增强判断字词、特殊句式的意识和能力。

2.增强对文言大意的把握能力。

3.加强小组合作的团队意识的能力提升。

三、审美鉴赏与创造

学会欣赏文化经典《论语》的魅力，并在生活中加以借鉴和运用。

四、文化传承与理解

继承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信，拓展文化视野，并反思自己平时的学习态度，将其运用到生活中去。

学习者特征分析：

一．前需知识：

1.学生是高一学生，对于《论语》这书并不陌生，对大教育家孔子也并不陌生，学生能凭借初中学到的知识，调动起对于《论语》的知识储备。

2.让学生提前分成各个学习小组，交流合作，借助工具书，完成预习等相关任务。

二．学习态度

学生对于采用分组合作交流的学习模式很乐意接受。因为他们能在无时间和地点的限制下，反复练习文中的字词句，预习的同时，更能加深对孔子思想学说的理解。其次他们也能通过课下之间的相互探讨，加深对课文的理解，也增强班集体的凝聚力。

三．学习风格

按照平常的观察和接触，我班学生是相对于沉闷的课堂气氛，希望能通过分组合作交流的方式让他们在课堂上活跃起来。可以有效地调动他们学习的积极性和主动性。

教学策略选择和设计：

本课主要通过学生自主合作讨论的方式去调动学生学习传统文化经典的积极性。“书读百遍，其义自见”！传统文化经典就是通过诵读这种方式，让学生先入为主；其次再通过他们小组汇报的形式来呈现他们讨论的结果。教师在这其中主要起到一个引导牵线的作用，更多的是结合教师自己的从教经历去说开去，打开学生的思维，从而引发他们对于自己的学习态度进行思考。

教学方法：

以小组合作交流讨论的形式，通过诵读经典的方式，促进对文章的理解和运用

教学重难点：