《论语》选读《第二单元 情操篇 8、君子坦荡荡》优秀教案

《论语》选读《第二单元 情操篇 8、君子坦荡荡》优秀教案

通过阅读和讨论，分析概括“君子”的形象特征。

了解君子小人的含义发展，教育学生用发展的观点看待传统文化

（三）体会中华文化的核心思想和人文精神

探讨“君子”精神的当代意义，引导学生树立成为“君子”的价值意识

教学重点

1、理解课文的重要词句，提高文言文阅读能力

2、理解概括“君子” 的形象特征及其当代价值

教学课时：1课时

教学过程

介绍《论语》导入

《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，

它以语录体和对话体为主，记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张，思想道德观念及教育原则等，与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”。

二、阅读理解、疏通文意

学生诵读课文，教师指导朗诵技巧，突出《论语》“语录体”、“对话体”的

语言特色。

明确：语录体偏重于只言片语的记录，不重文彩，不讲篇章结构，不讲篇与篇之间甚至段与段之间时间及内容上的必然联系。简明深刻、语约义丰，蕴含丰富的人生哲理。

对话体常以对话为结篇方式，展开论述。体现了对话者的在场性，生动形象，营造身临其境的氛围，仿佛聆听古代贤者的教诲。它是语录体散文向专题性论文过渡的一种文学形式。

在预习的基础上，学生结合课文注释自读课文。

针对文意理解，学生提出问题，其他学生或老师帮助解答

三、阅读分析，弄清文意

分析文中的每一小节体现的“君子”特点

明确：团结；遵循道义；重视道德修养和社会规范；重视仁义；宁俭勿奢；心胸坦荡；懂得灵活变通；内省不疚、不忧不惧；崇尚美德；以直报怨、以德报德 ；完善自我；兼听兼信；常怀九思；嫉恶如仇；有过则改。

结合《论语》的学习，试着归纳君子的形象特征

明确：君子的内在道德修养遵循“仁”，“仁”是构建“君子”形象的内在核心范畴。君子的外在规范和行为准则符合“礼”，“礼”是“君子”形象内在本质的实现形式。

如何理解“小人”这个作为“君子”的反面形象。